思维导图在数学教学中的应用成果

笔者针对以往的思维导图在数学教学应用研究中存在的问题，为思维导图的具体应用提出三点需要注意的地方，以指明应用的方法、角度和内容。

首先，需要注意的是，教师组织学生绘制思维导图的过程，不是学生按照教师提供的导图成品或学习资料去画图，也不是学生翻开课本，看着目录与章节内容去画图，这时的学生只拥有四样东西，即足够大的纸、水彩笔和铅笔、大脑和想象。也就是说，要保证学生的主动性与自由度，表现为学生主动地对知识进行意义建构的过程。考虑到学生实际的学习环境与其他现实条件，思维导图的应用方式多采用手绘的形式，有兴趣和有条件的学生可以利用软件绘制。不过分拘泥于形式，而是以学生知识的掌握与获取、抽象思维能力与创新能力的提高为最终目的。

其次，在对以往的关于思维导图应用的相关研究进行深入分析时，发现更多的是对知识点的总结与概括，这对学生组织零散的知识碎片是有效果的。然而，在遇到具体问题时，学生还是不能找到有效的办法快速地解决，这是缺乏数学思想与数学思维的表现。因此，在应用思维导图提高学生学习数学的效果时，要注意对数学思想以及不同题型的解题方法进行提炼与总结，还要更多地与实际生活联系起来，以增强学生的综合实践能力。(www.xing528.com)

最后，由于思维导图并不存在统一的形式和硬性的规定，在引导学生绘图时要注意使用适当的方法来激发学生的想象力，如通过语言描述、多媒体演示或音乐渲染等方式，让学生在精神完全放松但思想高度集中的状态下充分联想与想象。对于具有较高创造性与创新水平的导图作品，教师要给予高度评价并向学生展示，从而鼓励学生大胆地按照自己的想法绘图。

总之，思维导图在数学教学中的应用策略要体现学生自主参与、探究和发现的过程，教师通过创设具体、真实和适当的学习情境，组织学生合作与交流，引导学生主动对知识进行信息加工和意义建构，充分发挥想象力与创造力，通过自我反思与教师反馈，进而不断地完善头脑中的知识结构。在形成完整的知识内容框架结构的同时，还要掌握必要的数学思想，以提高运用数学思维方式解决生活中具体问题的能力。