小组合作学习及教学媒体选择在数学教学中的应用

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、方法、形式、媒体等因素的总体考虑。在实际教学过程中，没有任何一种教学策略是万能的，策略的设计与实施要针对每个教学环节的实际情况，根据特定的学习目标来解决教学与学习过程中存在的问题。

（一）教学活动程序

将思维导图引入初中数学教学过程中，首先要让学生了解思维导图的功能与作用，掌握思维导图的绘制方法与操作要领。通过问答的方式，让学生回忆已经学过的知识，发现自身存在的问题，并为新的学习做好准备。其次，引导学生在已学知识的基础上提出问题与假设，给出与问题相契合的题目，使学生在解决具体题目的过程中得出解决方案，领会解决问题的方法和步骤。再次，教师对学生的学习过程与成果做出反馈与评价，并指出存在的问题。学生通过观察与比较，发现新知识与已有知识之间的联系与区别。接着，教师布置任务，通过小组合作的方式完成学习目标。小组之间从不同角度互相点评学习成果，教师做好总结，给出解决某类问题的原理与步骤。最后，教师给出习题和作业，使学生运用所学知识解答问题。

（二）教学方法

思维导图的绘制关系到动作技能领域的学习目标。其中，与获得动作技能有关的教学策略可以选择教师示范、学生模仿的方式，在示范过程中辅以必要的讲解。此外，为了强化学生的动作技能，需要不断地练习并给予适当的反馈。在复习已学知识以及讲授新知识时，教师可以采用谈话法，通过一系列的提问来引导学生思考，进而促使学生独立得出结论。在向学生展示知识间的联系与整体知识结构时，教师可以采用演示法，通过模型、实物、图片、幻灯片等形式让学生直观地看到运用思维导图形成知识结构的过程。在让学生完成特定的学习任务时，教师可以采用讨论法，通过小组合作与交流进行思想的碰撞，从而产生新的想法。在强化学生知识与技能的理解和掌握时，教师可以采用实习作业法，组织学生自己动手操作，以培养学生解决实际问题的能力和创造能力。在教学实践过程中，还要根据实际情况将各种教学方法有机地结合起来，从而使各类学习目标都得以实现。(www.xing528.com)

（三）教学组织形式

为了更好地符合教学实际情况，将思维导图应用到初中数学教学过程中，主要选择了两种教学组织形式：一是集体授课；二是小组相互作用。在开展教学活动之前，教师要准备好课上需要的学习工具与相关材料。在教学活动进行的过程中，多采用问答的方式来启发学生独立思考，避免学生被动地接受知识，调节与控制教学的节奏与进度，注意学生的自主性与参与度。在教学活动结束之后，教师需要利用有效的手段对学生遇到的困难和取得的进步做出反馈，并依据学生的学习效果制订下一步的教学计划。小组合作学习包括课堂上的小组讨论与合作完成任务，以及课下QQ群和QQ空间的交流与共享。小组合作学习有利于学生情感领域目标的实现，小组成员向其他小组展示自己的学习成果、解释相关的设计思想与实现原理的过程，实际上也是学生掌握的知识得到进一步强化的过程。同时，教师通过观察每一位学生在合作学习中的表现，有利于教师发现学生自身的问题以及教学过程中存在的缺陷，进而更好地为今后的教学工作指明改进的方向。

（四）教学媒体

在确定了学习者、学习目标与学习内容，分析了教学活动程序、教学方法与组织形式后，还要选择能够满足特定学习情境需要的教学媒体。在充分发挥媒体自身优势的同时，也要丰富学习的内容，以更好地完成教学活动所要达到的目标。为了使学生形成知识结构的整体认知，掌握分析问题的方法，获取信息加工与整理的能力，具备数学思维能力与解决实际问题的能力，在教学活动过程中，教师可以利用幻灯片向学生展示每个教学环节的思维导图，并向学生呈现一些有助于引起他们注意、激发他们学习兴趣的图片、动画与视频，通过课上演示与课下网络分享，使学生通过不同的学习方式获得不同的感受，从而得到多方面的收获。