【摘要】：（二）只有知识，缺少知识间联系有的思维导图更像是知识的板块呈现，虽然在板块知识的介绍下，有算式实例说明。（三）只注重形式，缺少记忆架构有的思维导图从美工的角度分析，造型卡通，绘制精美。但从思维导图的构图特点分析，过于花哨，内容陈长，关键词不突出，相互联系不明确。太多的卡通图案，并不是为重点关键词做说明，所以无法将思维导图的作用体现。
认知活动是大脑重要的信息处理过程，它包括信息的获取、表征化，并转化成知识、知识的分类检索与记忆、知识的推理与运用、知识的创造等心理过程。思维导图的构思、绘制正是这种认知活动的显性体现，在这一体现过程中，笔者发现：简短精练的词语，有助于大脑的记忆与提炼；清晰简洁的支脉，有助于学生理清思路；借助于思维导图，能真正提升学生的记忆能力。在课堂教学中，笔者尝试让学生根据单元知识运用思维导图进行整理分析。情况如下：
（一）只有板块，缺少关键词
有的思维导图更像是一张数学小报，它较多的是将这一单元的知识进行整理与罗列。存在的问题是：关键词不突出，核心词语与分支联系不明确。只能作为整理知识的数学小报欣赏，对唤起学生的回忆、分析四则运算的几种关系很难起到促进联想的作用。
（二）只有知识，缺少知识间联系(www.xing528.com)
有的思维导图更像是知识的板块呈现，虽然在板块知识的介绍下，有算式实例说明。但板块之间的联系，以及这两个板块与整个单元关键词之间的联系，都没有能通过思维导图得以体现。所以，这样的整理只是一时的板块体现，无法构建相互之间的关联。连接线可以指出不同信息之间的关系，更能整理清晰单元知识间的关系。
（三）只注重形式，缺少记忆架构
有的思维导图从美工的角度分析，造型卡通，绘制精美。但从思维导图的构图特点分析，过于花哨，内容陈长，关键词不突出，相互联系不明确。从图中可以发现，学生对整个单元的知识分类还不够清晰。出现了有小括号的四则运算，而没有思考没有小括号的四则运算怎样进行计算？太多的卡通图案，并不是为重点关键词做说明，所以无法将思维导图的作用体现。
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