使用思维导图有效提升数学教学效果

思维导图在小学数学第二学段中的实践运用，经过探索，分为三个阶段，从引导学生读图理解能力的培养，到指导学生绘图分析能力的培养，最后养成学生各种形式思考的数学素养。这三个阶段同时赋予学生三大功能，辅助学生理解记忆功能，创新设计思维导图功能，解决问题时的决策功能。

第一阶段：读图理解能力培养。在教学过程中，教师针对课时内容、单元内容，进行思维导图的绘制，并引领学生读图、理解，适当补充练习。教师通过运用符号、颜色、图像、文字等多种信息，将数学知识以图文并茂的形式，整理知识、复习知识，使得第二学段的学生对小学数学知识体系性有初步的了解。通过这样的形式，利用色彩、文字、图示等方式，不断刺激学生的思维认知。

第二阶段：绘图分析能力培养。在小学数学第二学段的学习中，逐步指导学生对典型课例内容、单元整理内容，进行必要的知识整理，在运用思维导图整理的过程中，引导学生设计有针对性的练习题，以此帮助学生进行自我整理、自我复习的学习管理。同时，针对现阶段解决问题的复杂性，适当将思维导图拓展到各种图示的绘制，为后期学生各种形式的思考奠定基础。(www.xing528.com)

第三阶段：各种形式思考培养。在小学数学第二学段的学习中，学生的读题分析能力、理解思考能力、独立解决问题能力，正在以茁壮小树的姿态迅速成长。尤其是六年级的学习内容，从原本的整数、小数计算，发展到分数、百分数问题解决；从简单图形，发展到组合图形；从统计知识发展到概率问题；从简单问题发展到复杂问题，用未知数解决问题，等等。知识内容难度系数的变化，解决问题内涵的复杂变化，为各种形式思考的培养提供了必需的外在因素。这一阶段的学生大脑思维正在迅速发展，各种综合解决问题的能力，合理的途径得到培养和发展，所以综合内在与外在的因素，从思维导图出发，拓展延伸各种图式的分析思维方法成为必要动力。