思维导图在数学教学中有效运用的步骤

通过在小学数学各领域中运用思维导图的实践探索，我们发现，有效运用思维导图可分为以下几个步骤：

（一）分类整理数学知识，比对适用思维导图类型

小学数学第二学段的数学内容较第一学段更为丰富，一般分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大版块，各个版块下面又设丰富的单元知识、课时内容等。而数学思维导图的类型同样有4种类型：主题发散式、提纲挈领式、流程选择式、数形结合式。这四大版块的数学内容应该选用哪种类型的思维导图来运用呢？

研究初期，将小学数学第二学段的数学内容进行了横向与纵向的整理与分析，并思考哪些数学内容适合运用哪种类型的思维导图？怎样才能通过思维导图将数学内容简明、扼要、重点突显地绘制出来。

（二）尝试课堂教学引导，课后同伴交流分享

将小学数学学习内容选择适用的思维导图来展示，尝试开始在课堂教学中指导学生怎样分析内容，建构网络状关联；指导学生怎样读懂一份思维导图所传达的信息，怎样将关键词绘制到思维导图中；并注意观察学生的学习效果，后期针对个体进行个别指导等等。

在课前，让学生通过欣赏同龄人的思维导图，对构图有初步的认识，便于后期自己在选用类型、构图版面设计等方面有更好的选择方向。课后注重学生的思维导图作品展示，给予学生互相交流、学习、沟通的机会与平台。(www.xing528.com)

（三）逐步构思绘制思维导图的要素

学生在欣赏思维导图后，结合所学习的内容，教师设计一些思维导图的绘制任务。让学生尝试着自己独立绘制，这样的作品可能是粗糙的、可能是不美观的、可能是有知识遗漏的，但在尝试的过程中，引导学生思考：怎样设计关键词？根据数学课时内容或者单元内容，分哪几类？是并列关系设计，还是发散状设计，还是流程式设计？这些不同类别的内容，需要用不同的颜色与形状来表示吗？

学生在尝试的过程，发现需要解决的问题，然后开始思考，怎样的思维导图能绘制出清晰的思路，能绘制出相互的关联，能更容易记住这些知识。

（四）发现运用思维导图的功能和作用

对学生绘制的思维导图进行一次展示、评比、鉴赏。展示，是让每个学生都能看到同伴对相同的课时内容绘制出不同的思维导图。评比，是让每个学生在同伴作品的欣赏中，能主动评判出谁的作品更有助于我们的理解、记忆知识。鉴赏，是让获奖的学生能来一次作品解读，将自己绘制的思维导图介绍给每一个学生。尤其在鉴赏的过程中，获奖的同学在解读作品时，事实上把这幅思维导图的功能、作用做了一次介绍。同伴间的鉴赏，让学生的思路再次得到不同方式的激励，学生在取长补短的学习状态下，将会越来越清晰各个思维导图的功能。