数学教学中应用思维导图的实施构想

国内应用思维导图还在起步阶段，思维导图的训练，可以从课前预习、课中学习和课后复习中逐渐掌握。

（一）课前预习，勾画思维导图

课前的思维导图为发现学习，而发现学习则是在学生内化之前，由他们自己去发现这些内容。

首先，学生通过预习，对新知识形成感性的认识，了解内容的重点和难点，学生可以通过借助教材的目录、各层级的标题先找到知识块。其次，找出知识块中的核心内容。这个可以通过章节内图标导引及黑体字来找到。再次，找出一级、二级内容，以及内容之间的内在联系，包含关系和并列关系等。这可能是比较困难的部分，当然也是教师教授的重点，这就要求学生课上认真听课，多多琢磨。最后，尝试画出各自的思维导图，小组内交流。利用思维导图预习，可以建构自己的思维体系，形成基本的认知结构，准备越充分，越有利于对知识的理解。同学们之间取长补短，相互启发，交流心得，从而了解个人对新知识理解情况，有针对性地学习，使知识结构不断完善。

（二）课中研讨，完善思维导图

首先，教师从各小组课前画的思维导图中找出大家认可的知识中心节点。其次，找出核心点下并列的知识块，建立第一级知识层，然后延伸到第二级、第三级等。再次，找出内在逻辑关系进行连线，使知识网络化。(www.xing528.com)

学生在预习时已经形成了新知识思维导图的雏形，在听课中，可以继续把它完善起来，学生在学习中经常出现笔记跟不上的情况，相对于传统的线性笔记，思维导图突出重点内容，思路清晰，学生在记笔记时，可以集中注意力，边听边想边记，有助于深入思考。思维导图使用线条色彩图片，直观便于记忆和理解。

（三）课后复习，运用思维导图

学习仅仅用课堂上的时间是不够的，当学习了一段新内容后，需要及时复习，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学习的遗忘有规律，遗忘先快后慢，及时的复习，将新知纳入已有的知识体系里，根据现在的理解再次审视之前的思维导图，将知识点形成知识块，再将知识块织成知识网，仔细体悟知识之间的内在逻辑性，从而更好地吸收。

相较于一般的复习，思维导图通过可视的、立体的、直观的方式，帮助学习者迅速抓住关键点，掌握重难点，并能够及时补充知识网络。这样的复习是充满收获的。