学生参与思维导图制作，建构知识网络，提高学习效果

（一）思维导图对学生数学能力培养的作用

思维导图作为一种有效的思维工具被人们所推崇，因此也受到了很多高中数学教师的青睐，越来越多的数学教师意识到了思维导图在教学中的优势，并将思维导图应用于教学中。

1.提高师生互动

思维导图教学模式可以有效地避免“一家之言”的现象。学生可以参与到思维导图的制作中，在制作过程中，学生能够自发地进行小组讨论，提出不同的意见和看法，并对这些不同的观点加以验证。学生在制作的过程中，不断对知识点进行推敲，这就加深了对知识结构的印象，帮助学生理解本节课的内容。同时，教师可以充分参与到学生的讨论中，对学生提出的质疑、意见、观点进行总结，指导学生有效地进行绘制过程。

2.有助于学生形成知识网络

知识有其自身的逻辑关系，在教材编排中这一点也有充分呈现。但由于课堂教学自身的局限性，知识的整体性并没有得到充分展现。思维导图作为一种表征知识逻辑关系的图示，其创作的过程是以视觉化、结构化的形式展现知识，以直观、多色彩、层次分明的直观形象，表现了概念、命题以及原理性知识，它能够将某个知识领域中的新知识与已有知识联系起来，让学生在学习的过程中构建知识之间内在逻辑关系，把握知识架构，有利于学生将新知识与原有认知结构相联系。

思维导图的表现形式是树状型的发散结构，形成的知识的网络与单一的思维模式所呈现得线性知识体系有很大区别。导图能够帮助学生把新的知识点快速地完善于已有的知识网络中，可以不断补充、完善原有的知识网络，构建新的、更加完整的知识框架。因此，思维导图被认为是一种高效率的记忆手段，一方面，通过整理相关知识之间的内在逻辑，它能将各个知识点有序地衔接起来，并帮助学习者在头脑中形成完整的知识体系，帮助学生全面地理解和掌握知识点，把握各个知识点间的关系；另一方面，它的呈现方式符合左右脑获得外部信息的特点，运用全脑思维的方式，充分发挥大脑的整体功能，对文字和图像等要素进行感知和记忆。利用思维导图建构知识网络，对主要知识和次要知识进行梳理、归纳，根据知识之间内在逻辑关系构成完整的知识框架。引导学生全面地整理知识框架，完整地掌握核心知识体系，通过培养学生辨别知识的能力和建构知识网络的意识，有利于帮助学生全面掌握所学知识。

3.有效解决数学问题

数学解题教学不是对知识内容的讲授过程，而是对学生数学能力培养的过程。学生的数学能力不能体现在解题技巧和方法的结果上，而是体现在思考整个题目的思维过程中。但是学生对题目的思考过程是不可视的，使用思维导图可以记录学生的思维方式，这样也便于学生在课后对这一类题目的分析和整理。

学生在绘制思维导图时可以清晰地找到问题的突破口，由这个突破口，学生对这一问题进一步深化，总结这一类问题的共性特点，从而让学生能够从一道题理解一类题，总结思想方法有助于学生进行有效学习，避免“题海战术”带来的课业负担和学习压力。(www.xing528.com)

4.培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是一个人所应具备的众多能力之一。数学作为一种理论学科，需要学习者具备强的逻辑思维能力。在思维导图制作的过程中，制作者需要不断地对整个结构内容进行整理，反复推敲，将其中不合理的内容进行修改。

学生在制作思维导图的过程中，需要反复思考每一个知识点与其他内容之间的关联，并把不同的内容放在适当的位置，表示不同内容的主次关系，教师可以有意识地在解题、复习等环节训练学生的逻辑思维，通过思维导图的方式将这一思维过程转化成文字，在不断地修改中逐渐完善。

5.培养学生的创新思维能力

教师引导学生对零散知识的梳理和整合，通过头脑风暴培养学生的创新性，提高学生思维的流畅性和灵活性。思维是人脑作为认识的一种形式体现，能够概括客观事物本质，教师通过设置头脑风暴的教学活动，挖掘学生的零散知识，并引导学生将相关知识进行整合，能够提高学生思维的流畅性和灵活性。数学思维作为一种逻辑性较强的思维活动，可以帮助学生在数学学习过程中解决一些疑难的问题，是人们在遇到问题时产生的对社会、生活帮助有效用想法的一种发散性思维品质。在思维导图创作过程中，学生需要将大脑中的文字、符号、色彩、气味、节奏等信息充分地发挥出来并以此为中心向外无限发散，符合大脑放射性思考的本质特征，并充分运用左右脑的相关功能，展现全脑思维。

因此，结合思维导图设计教学活动能够培养学生的创新思维，在教学过程中，教师通过问题的引导让学生进行自主探索，学生充分发挥自己的想象力，创造出符合自己思维逻辑的知识结构图，在学习的过程中充分享受思考的乐趣。从不同角度思考问题，突破原有解决问题的思维定式，学生可以更多从开放性的角度思考问题，多角度解决问题。同时，对已有信息进行重组产生出新的信息，可以帮助学生灵活地解决各学科所遇到的问题。独立思考和自主探究是创新思维的重要组成部分，是学生有效学习和掌握核心知识的重要的思维品质。通过观察问题、发现问题，对问题进行自主探究，能够不断充实学生的思维，掌握解决问题的方法，灵活掌握相关知识之间的关系和知识的本质特征，形成自己的学习方式。

6.培养学生的发散思维能力

我国一直提倡素质教育，以单纯的知识讲授模式来培养未来的人才显然是不够的，作为教师，培养出具有综合素质的人才，就必须让学生学会创新，学会动手实践。创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力是一个人所应具有的几种重要思维能力，其中以发散思维能力的培养为首要目标。创新思维能力和逻辑思维能力的高低都取决于发散思维能力的高低。教师在教学中适当使用思维导图，可以让学生在制作的过程中发散思维，在不断地训练中锻炼发散思维能力，培养学生发现问题、解决问题的信心，学会从不同的角度、不同的层次思考问题。

对于人才的培养不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，在今后的教学工作中，教师还会面临更多的挑战。专家、学者为教师们提供的教学理论固然是科学合理的，但是选择适合自己学生的教学方式才是最好的。教师的工作不仅是教会学生知识，更多的是教会学生学会如何学习，如何在这个竞争激烈的社会中取得一席之地。