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感官是人与环境的连接点，心灵能够凭借这些感觉经验变得十分灵敏，恰如一位钢琴家能够学会从同一组琴键上演奏出最优美的旋律。……这些灵敏的感觉是在日常生活中产生的，尽管会有很大的个别差异。但是，如果不把感官训练看作某种包含智慧和动作两方面的整体活动，那么就永远不可能有什么感官训练。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第158页
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如果我们希望用所要求的训练使这种感觉得到充分发展，那在感觉形成时期就有必要开始进行感官训练。感官训练不仅应该在幼儿时期有序地开始，而且应该在使个体为社会生活做准备的整个教育时期继续进行。
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感官是世界的探索者，打开了通往知识的道路。我们的感官教具给儿童提供一把引导他去探索世界的钥匙，以拓展他的视野，使他比在无知的或未受教育的状况下能够更仔细地观看到更多的东西。同时发生的是，与儿童的高级能力相关的所有一切东西都成了一种刺激，不仅促进他工作的创造力，而且扩展他探索心理的兴趣。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第159页
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儿童觉得需要重复这个练习，不是为了完善他的操作，而是为了建构他的内在生命，重复练习的次数随花费的时间而定。精神胚胎所固有的隐藏法则正是儿童的秘密之一。
——《童年的秘密》1939年英文版，第250页
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每一个人都有他自己所遵循的道路，工作是他的精神生命的主要表现。那些不工作的人确实处在精神衰退的巨大危险之中。尽管肌肉系统无法使所有的肌肉都参与训练，因为其数量太多，但没有一定数量的肌肉的参与，那就会使精神生命处于危险之中。
——《为了新世界的教育》1946年英文版，第51页
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在儿童给我们带来的那些惊人发现中，通过工作来实现正常化的现象是最重要的展现之一。……儿童的工作愿望体现了一种重要的本能，因为没有工作他就不可能形成他自己的个性，就会违背他自己的正常发展路线。“正是通过工作，人塑造了他自己。”无论身体健康还是慈爱，任何东西都不能替代工作。(www.xing528.com)
——《童年的秘密》1939年英文版，第234页
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这种工作是不能强制的，它恰恰是我们的教育方法的切入点。它必须是人类本能上乐于从事的工作，必须是与生命自然发展的潜在倾向一致或个人一步一步地朝着顶峰攀登的工作。这就是调整人的个性以及为之开拓广阔的和无限的发展前景的工作。
——《科学的幼儿教育方法》1912年英文版，第351页
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儿童应该成为这样的人：从来就不知疲倦的工作者。试图做出巨大努力的镇静自若的儿童，乐意尽力帮助弱者和善于尊重他人的独立性，实际上就是真正的儿童。
——《为了新世界的教育》1946年英文版，第89页
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总之，儿童自然地做出反应，那是因为他在活动。但是，这些活动是指向一个目的的，其不再是混乱的表现，而是在工作。……通过这种方式的训练之后，儿童已不再是起初的儿童。他不仅知道如何做一个被动的乖孩子，而且他是一个自我发展的人、一个克服其年龄阶段的通常界限的人、一个向前迈进一大步的人、一个在他的现在征服他的未来的人。
——《科学的幼儿教育方法》1912年英文版，第352页
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儿童的工作与成人的工作是截然不同的，属于另一种秩序。人们可以说，它们事实上是相互对立的。儿童的工作是潜意识完成的，因为他还没有使一种神秘的心理能量主动地参与创造。但是，它实际上是一种创造的工作，也许它是人的创造的奇观景象。
——《童年的秘密》1939年英文版，第245页
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如果他的活动周期被打断的话，那么其后果将是人格偏差、漫无目的和毫无兴趣。现在，人们认为，让这些活动周期自然地发展是极其重要的。……活动周期必须是完整的。所以，不管我们偶然看见儿童在进行什么样的智力活动，即使在我们看来是荒唐可笑的或违背我们意愿的，我们都不要去干扰他。因为儿童始终必须完成他所渴望的活动周期。当然，儿童所进行的活动必须是对他自己没有伤害的。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第138—139页
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