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与以前的教育体系相比，我们更多和更系统地注重儿童的感觉活动。但是，在那种认为儿童仅仅是一个被动的人的旧观念和现实做法之间，存在着细微的差别。这种差别就在于儿童的内在敏感性的存在。儿童具有一个时间较长的敏感期，几乎持续到五岁，使他具有一种真正惊人的能力从他的环境中吸收印象。
——《童年的秘密》1939年英文版，第71—72页
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在人的精神胚胎的形成过程中将会出现许多“内在因素的影响”，正如在人的身体发育过程中会受到各种“内在因素的影响”一样，在这个过程中尤其是依靠基因（即各种荷尔蒙）的影响。然而，在精神的胚胎中，存在着起指导作用的敏感性。
——《童年的教育》1949年英文版，第84页
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在儿童身上存在着一种特殊的敏感性，正是这种敏感性使他去吸收其周围的一切，正是这种能够独自进行观察和吸收的工作使他自身去适应生活。他只是借助童年时期存在的无意识力量去进行这项工作。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第54页
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尤其在儿童诞生后的最初几年里，他具有一种作为精神需求的内在敏感性。但是，一种错误指引或压制的教育使得这种敏感性消失和被取代，从而使儿童成为对他周围各种物体的外部感觉的一个奴隶。……这种敏感性在自由选择的灵敏行为中展现自己，但一位没有受过训练的教师实际上会在观察儿童选择之前就践踏它，就如一头象践踏道路两旁含苞欲放的花朵一样。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第238页
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那些周期性的敏感性恰恰会在生物的发展过程中出现，我们称之为“敏感期”。这样的敏感期是一个最重要的和最神秘的时期。(www.xing528.com)
——《童年的秘密》1939年英文版，第55页
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幼儿处在一种无意识的心理状态，但这种心理状态是具有创造性的。我们称之为“有吸收力的心理”。这种“有吸收力的心理”并非自发形成的，而是根据“内在敏感性”的引导形成的。“内在敏感性”又被称为“敏感期”，只能持续一段时间，也就是说，到自然发展实现为止。
——《童年的教育》1949年英文版，第85页
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儿童在敏感期里会有很多收获，并使他以一种特别强烈的方式与外部世界发生联系。于是，一切都是容易的，一切都是充满渴望和活力的，每一次努力都是力量的增加。当一些心理激情耗竭时，另一些心理激情又被激起。所以，幼儿以一种持续的生气勃勃的节律，从一种征服到另一种征服，我们称之为儿童的“欢乐”和“天真”。正是通过这种纯洁的心灵，火焰不断地燃烧着而没有被浪费，人也就开始了创造自己的心理世界的工作。
——《童年的秘密》1939年英文版，第43页
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显然，所有这一切都归因于那个独特的敏感期。在敏感期，处于这个年龄阶段的儿童的心理就像是柔软的蜡，容易接收外界的印象，这在以后的阶段是不能做到的，因为到那时这种独特的敏感性已经消失了。
——《为了新世界的教育》1946年英文版，第6页
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这些敏感期是与某些特殊的敏感性相一致的，这些敏感性可以在生物的发展过程中被发现。它们是暂时的，其目的是获得一种明确的特性。一旦获得这种特性后，相关的敏感性也就消失了。因此，每一种特性都是借助一种刺激而获得的，一种短暂的敏感性只能在一个特定的发展时期出现，也就是说，在相关的敏感期出现。
——《童年的秘密》1939年英文版，第41页
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