【摘要】：在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时，但在笔者认为，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。
在英语学习中，语言信息主要是声音传播的。从实践说，听和写都是运用语言的一种技能。听懂别人的话包括能抓住对方要表达的大意，这是听的实质。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了长足的进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。
一般来说，能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行、高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。
听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时，但在笔者认为，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。(www.xing528.com)
总之听力训练是一项长期的教学要求，听能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。
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