初级学生构建转化过程-阅读策略

转化（综合）策略教授起来并不容易，这是我们不得不接受的事实。许多教师从最开始就不得不有这种顾虑。学生是否能够理解这种策略的概念和过程，其中最重要的因素是，教师在示范此策略时所选择使用的书籍。我没有选择仅仅介绍概念的书籍，而是选择能够激发阅读者显著反应的书籍，这种显著反应能够使读者获得一个全新视角。在教授和示范此策略时，史蒂夫·詹金斯是我最喜欢的知识读物作家之一。他虽然会展现简短而简单的事实，但是，他的书籍却能够同时在学生和成年人中激发巨大的反应。他也将一些明显的比较内容收罗在书中，以帮助孩子们学习有关大小、速度和深度等视角。

·开始课程：

今天，我们开始学习知识读物阅读力中的转化能力，这是一种影响我们的思维、在某种程度使我们的思维进行重组的一种策略——这与重组乐高玩具块或变形金刚玩具块有所相似。

回顾过去学习的内容——当我们学习与做出总结有关的内容时，我们学习如何复述文本中的信息。但是现在，我们正在从复述过渡到思考。我们将要阅读并真正注意我们思维的变化。

今天，我将要阅读这本写满与地球有关的事实的书。我将要大声朗读其中一页。我将在图表这一栏记录书中的事实。然后，我将在图表另外一栏记录我的思考。这可能是一个联结、一个问题、一个直观图像或一种推测。

针对本次课程，你将需要：

·在记录纸或透明胶片上放大版转变我的思维图表（参见第195页）或与知识读物互动图表（参见第196页）

·一本知识读物，例如，《最热的、最冷的、最高的、最深的》（Hottest，Coldest，Highest，Deepest），《当你要被吃掉时》（What Do You Do When Someone Wants to Eat You？）作者：史蒂夫·詹金斯（Steve Jenkins）

每个学生将需要：

·转变我的思维图表（参见第195页）或与知识读物互动图表（参见第196页）

·大声朗读书中一页文本。

·在图表一栏记录一个事实，在另一栏记录你的反应。

·在阅读接下来的三页或四页文本时重复相同的过程。

·告诉学生现在轮到他们进行记录。分发转变我的思维图表复印件。

·大声朗读书中的一页文本，引导学生记录事实以及记录他们的思考。为学生的独立记录留出时间。

·要求学生与同伴分享他们的思考。

·再阅读一页或两页文本，要求学生进行记录和分享。

·继续课程：

现在，我们已经阅读了与地球有关的事实，对这些知识进行了总结，并添加了我们自己的想法。我想知道阅读本书到底从某个方面为我的思维带来了怎样的变化。记住，我并不想仅仅记录我在这里学到的新事实。这与仅仅移动变形金刚玩具的少数几个玩具块相似。我想要创造出更加新颖的观点，想要移动所有玩具块，这样我才能够得到一种与地球有关的、完全新颖的视角。

修改本次课程以适合初级学生学习是为学生构建转化过程的一种方式。我喜欢在课程最开始使用简单的方法，集中讲解“书中事实”与“头脑中观点”之间的区别。我们应该选择充满有趣事实的、简单的知识读物，并大声朗读其中的部分文本，这更适合这门课程，也能够使全班同学惊叹于自己的学习效果。

有时，我喜欢揣摩书的作者，并询问自己：作者为什么希望我阅读这本书？这本书介绍了许多有关地球的事实。我们首先可以阅读这本书，然后，我会针对书中所有事实、数字和名称对你们进行测试。但是我认为史蒂夫·詹金斯书写本书的目的并不是希望我们记忆这些事实。我认为他书写本书的目的是希望我们每个人能够对有关地球的观点进行反思。我对地球的观点到底发生了怎样的变化？

·引导学生在图表底部写出他们的新想法。

·填写转变我的思维图表的示范图表，但是在学生记录完自己的内容之前不要向学生展示示范图表。

·引导学生与同伴分享他们填写的内容，然后与全班共享。

·展示你自己的转变我的思维图表。

·结束课程：

知识读物阅读力中的转化能力表示运用一种新方式思考我们阅读的内容。它从书中和我们的头脑中摄取观点，然后设法找出我们应该如何将这些观点组合在一起，以改变我们观察事物的方式。

转变我的思维模板：

四年级学生针对《当你要被吃掉时》（What Do You Do When Someone Wants to Eat You？）记录的模板，六年级学生针对史蒂夫·詹金斯（Steve Jenkins）的《最热的、最冷的、最高的、最深的》（Hottest，Coldest，Highest，Deepest）记录的模板。

对知识读物做出反应：一年级学生针对《我想知道蜘蛛为什么会结网》（翠鸟出版社）（I Wonder Why Spiders Spin Webs）（Kingfisher）记录的模板。

只有通过许多实践练习，学生才能意识到新思维的存在。学生们需要许多机会去综合和转化。我们应该使学生在阅读之前和阅读之后注意自己思维的变化，这是我们能够教授学生的最简单的方法之一。使用讨论动物灭绝、全球变暖和节约用水等问题的书籍（参见第186—188页转化策略参考书目）能够使阅读者学习与世界有关的新信息——这些信息能够继而改变我们的思维方式和行为方式。

·开始课程：

针对本次课程，你将需要：

·与某个问题相关的知识读物：适合初级学生使用的《凉爽的山泉》，作者：巴巴拉·克利（A Cool Drink of Water，Barbara Kerley）；适合中级学生使用的《一口井：地球上水的故事》，作者：罗谢尔·施特劳斯（One Well：The Story of Water on Earth，Rochelle Strauss）（初级教师可以选择与全班同学分享这两本书，并讨论信息的相似之处和不同之处。）

每个学生将需要：

我的思维如何变化（初级）图表（参见第197页）或我的思维如何变化（中级）图表（参见第198页）

针对本次课程，我推荐的两本书，它们集中讲解住房发展和砍伐对环境造成的影响：《那儿曾经有片森林》（P），作者：丹尼斯·弗莱明（Where Once There Was a Wood，Denise Fleming）；《大木棉树》（I），作者：琳恩·彻丽（The Great Kapok Tree，Lynne Cherry）。(www.xing528.com)

在阅读的过程中，书中的观点和你头脑中的观点相互融合。阅读知识读物时，你能学习全新的事实和信息。这些新信息有时可以帮助你更好地理解你已经知道的信息。

新的信息有时也会以某种方式改变你，使你以一种新的方式思考问题或给予你一种新的视角。对我来说，阅读信息的最大作用不仅仅是获得许多新事实，而是我的思维因为我所阅读的内容发生改变。

今天，我们将要阅读一本与水有关的书。我需要你们所有人思考这个主题。找到你的事实文件夹和经历的篇章，判断你大脑中已经存在的信息。你知道哪些与水有关的信息？我所寻找的并不仅仅是“水是湿的”和“你可以饮用”等信息。请大家思考地球上的水资源、水供给和水对地球生命的影响。

·引导学生找到一个伙伴，与同伴分享他们与水有关的观点。

·分发我的思维如何变化图表，要求学生在页面的顶部记录一些有关水的观点。

·现在要求学生思考与水有关的问题，引导学生在第二部分记录他们的问题。要求学生与同伴分享问题。

·继续课程：

现在，我将要为你们朗读这本书。我需要你们聆听内容，注意书中的观点与你已有观点融合在一起的方式，注意你的某些观点是否在我朗读的过程中发生了变化。

·大声朗读文本。

既然已经完成朗读文本，我需要你们问自己：“我的思维发生了怎样的变化？”你可能学到一些新的、有关水的有趣事实，但是除此之外，这本书为你的理解带来了怎样的改变？这本书是否使你对水有了不同的认识？你认为作者撰写这本书的目的是什么？

·要求学生转过身去与同伴分享他们的观点。

·然后要求学生在图表的最后一部分记录他们的观点。

·结束课程：

“转过身讨论”为学生提供在落笔之前练习大声思维的实践机会以及倾听其他人观点的机会。

在阅读过程中注意自己的思考有时十分重要，因为这意味着我们并不是仅仅在阅读其他人书写的文字，我们也在向这些文字中添加自己的观点和想法。并不是所有书都能够改变你的思维方式。但是，我有时阅读的书可能与今天我们共同阅读的书有所相似：即使我们把书收起，书中的内容却仍然存在于我们的脑海中。下一次，当我为了刷牙而打开水龙头、让水不断流动时，我会想到这本书……因为现在我知道地球上的水供给并不是无穷无尽的。我可能会更加感激我所生活的环境，同时我也知道，在一些地方，人们每天不得不走很远一段路才能得到水。

需要记忆的重点是：阅读和思考相辅相成；有时，阅读也能够改变你的思维。

我的思维如何变化：针对巴巴拉·克利（Barbara Kerley）的《凉爽的山泉》（A Cool Drink of Water）记录的初级模板，针对罗谢尔·施特劳斯（Rochelle Strauss）的《一口井：地球上水的故事》（One Well：The Story of Water on Earth ）记录的中级模板。

转变我的思维

题目：___________作者：______________

与知识读物互动

姓名：___________日期：___________

题目：___________作者：___________

我的思维如何变化（初级）

我的思维如何变化（初级）

姓名：____________________日期：____________________

题目：____________________作者：____________________

主题：____________________

我最初的观点：____________________我现在的新观点：____________________

我的思维如何变化（中级）

姓名：____________________日期：____________________

题目：____________________作者：____________________

主题：____________________

与 ____________________有关的观点（最初的观点）：

我提出的与____________________有关的问题：

与____________________有关的新观点（现在的观点）：