阅读力-联结策略介绍，突破阅读难点

针对本次课程，你将需要：

·一本书

·知识读物阅读力模型（参见第33页）

与任何阅读力策略相同，在课程一开始介绍策略概念十分重要。大多数学生能够很快学习在阅读文本段落时说出“这使我想到……”但是在这里面，他们通常仅限于能够说出这些词，却无法真正地深入思考。我们需要花费一些时间讲解联结的概念，这是对联结能力十分有价值的介绍——我们需要讲解我们为什么联结、我们到哪里寻找我们的联结和这些联结如何帮助我们理解文本。

·开始课程：

今天我们将要开始学习一种新的知识读物阅读力——与文本建立联结的技巧。

（将联结拼图板块填入知识读物阅读力模型的头部。）

你们中的许多人已经学习过如何在阅读小说和故事时进行联结。但是，我们需要在今天花费一些时间思考进行联结的真正含义：我们的联结从哪里来和我们进行联结的原因。

我需要每个人用你们一只手上的手指和拇指做出一个圆圈。现在，用你另一只手上的手指和拇指做出另一个圆圈。数到三时，我需要每个人按照你喜欢的任何方式将两个圆圈连接在一起。你这样做的时候，不要偷看你的同桌。现在，想一想你可以怎样连接这两个圆圈。一、二、三……连接圆圈。

·要求学生与同伴分享他们的手指连接。

·要求表现积极的学生举起他们的手指连接，并解释他们连接圆圈的方式。

当我们所有人将圆圈连接时，你们注意到了什么现象？（它们之间有所不同。）即使我们在做同样的事情，我们中的许多人都能够找到连接圆圈的不同方式。(www.xing528.com)

·询问学生与联结意义相近的词：连接、链接、将……放在一起、使……融合。

·提醒学生：进行联结的方式不止一种。找到有助于你理解你所阅读的文本的联结方式十分重要。

·举起书，从圆圈展示过渡到阅读。

今天我们将要讨论与文本建立联结。这是一本书，我假设我的一个圆圈是这本书。向我展示——另外一个圆圈在哪儿？用身体的一部分向我展示。

（学生们将他们的手指圆圈放在额头前，这表示他们在大脑内部找到了联结。）

我知道你们正在指向自己的头部……你们能够告诉我更多信息吗？你们的大脑内部包含什么内容？（记忆、经历、想象、思想、观点、信息、知识）

因此，我的大脑十分惊人。从你们告诉我的信息中，我知道大脑基本包容了我的整个人生——事实上，大脑的体积并没有那么大。

让我们暂且假设我们的大脑没有储存记忆能力，我们不得不将一切信息记录在纸张上。我们拥有的每段经历将向我们的生活故事“添加另一个篇章”，记录下来的所有生活经历将组成一本书。思考你的书会有多厚，用你们的手向我展示。我的书会有多厚？你的祖母或祖父的书会有多厚？幼儿园儿童的书会有多厚？七年级学生的书会有多厚？刚刚出生的婴儿的书会很薄。但是，新生儿生活故事的伟大之处在于不断积累——这也是每个人生活故事的伟大之处。你做的每件事和你学习的每项知识都会向你的生活故事增添内容。生活故事中的每个篇章都是开心的吗？不是，我认为每个人都拥有一些悲伤的章节、一些令人兴奋的章节和一些冒险章节。每个人都拥有相同的生活故事吗？当然不是。因为我们都有所不同，我们有着不同的生活和不同的生活故事。

但是，我们不需要在纸张上书写我们的生活，这是一个好消息，因为我们惊人的大脑将我们所有的故事和知识都包容在其中。这里就是我们找到自己所有联结的地方。如果你能够与大脑中现存的内容建立联结，这会对你理解你所阅读的文本有所帮助。

一些学生可能已经熟悉“建立联结”的概念。如果的确是这样，你的介绍可以缩短。但是，提醒学生：联结建立的方式不仅有助于促进概念的强化，也有助于学生对概念的理解。