如何将联结带回文本，提高阅读能力

在过去的几年中，我有幸看到许多教师在不同的课堂教学中教授阅读力。我走访了一些课堂，在这些课堂中，教师将思考的语言整合到阅读和学习的所有方面中。我目睹学生从进行快速、表面的联结（“这使我想到我的狗！我的狗也有棕色的皮毛！”）升级到深入思考的联结（“这使我回想起一次相似感觉的经历：当我的狗没有回家时，我十分着急，以为它永远消失了。”）

在一次二年级课堂教学上，我与一位教师合作，共同帮助孩子们进行深入思考联结。一天，她为学生的进步感到十分骄傲，而我坐在那里，聆听学生们进行深入思考联结。学生们分享所有深入思考联结后，课程结束，那位教师骄傲地看着我，说道：“他们是不是做得很好？”但是我认为事实并非如此。虽然学生们进行了更深入的联结，但是，大家遗漏了一个极为重要的部分。

进行联结的目的不是谈论与自己有关的事物，而是帮助阅读者更好地理解故事或文本。因此，发现联结的方法仅仅是第一步；第二步，说出这些联结如何帮助你更好地理解这个故事。不幸的是，这些学生却做不到这一步：他们虽然能够分享自己的故事，却没有将联结带回自己正在阅读的故事。直到这时，我才知道，我们遗漏了联结能力中最本质的部分——将联结带回文本。

在接下来的一周，当我返回课堂时，我随身携带一个塑料婴儿围兜。我在围兜上写下字母BIBB（Bring It Back to the Book）——将联结带回文本。我向全班说明：

上一周的课堂上，我听到你们所有人都针对教师阅读的书籍进行了惊人的联结。但是今天，我将要教授你们一个与联结有关的重要步骤，这个步骤发生在找到联结之后。

然后，我需要进而示范：我们进行联结的原因不在于谈论我们自己，而在于帮助我们更好地理解正在阅读的文本。我阅读的故事是汤米·狄波拉（Tomie de Paola）的《楼上的外婆和楼下的外婆》（Nana Upstairs，Nana Downstairs），在这个故事中，小男孩与楼上的一个外婆和楼下另一个外婆共同生活在一栋房子里。在故事中，一个外婆去世了。这是一个有关悲伤、失去和感激生命的故事。(www.xing528.com)

这个故事使我想起我的外婆。在我很小的时候，外婆和我们一起生活。记得有一天，我从学校回家后，妈妈告诉我外婆摔倒了，现在在医院。我记得当时我感到十分害怕、十分担心，我害怕外婆再也不会回家了。

（我系上自己的塑料婴儿围兜。当然，孩子们开始大笑起来。）

塑料婴儿围兜对于中级班级可能有些幼稚。一位教师建议本次课程使用运动背心（围巾），不使用塑料婴儿围兜。

这是我的BIBB。BIBB代表将联结带回文本。当我们进行联结时，我们需要记得联结如何通过回归文本来帮助自己更好地理解故事，这一点十分重要。对外婆的联想有助于我更好地理解故事，因为现在我知道了故事中的小男孩对于失去外婆的悲伤之情。因为当我的外婆生病时，我体会着同样的感受，所以我能体会他的感觉。

与我教授的所有新知识相同，我需要对BIBB进行示范，并与学生进行实践练习，这样，学生才能掌握这个新的技巧。塑料婴儿围兜是提醒学生联结目的的一个方法。只要学生运用联结对BIBB进行实践练习，BIBB就可以被应用到其他阅读力策略中。