阅读力.知识读物的重点确定方法

针对本次课程，你将需要：

·知识读物阅读力模型（参见第33页）

·示范用的空白记录纸、透明胶片或记录板

每个学生将需要：

·书写清单的便条纸

开始教授一系列阅读方法之前，向学生解释下面这个概念十分重要：我们在学习什么内容，我们为什么需要学习这些内容。苔尼·麦格雷戈在描述她的“提包”课程时，将提包中的所有物品拿出，并把它们放在学生面前的桌子上。物品种类各不相同，从手机、钥匙到口香糖、优惠券。然后，她告诉学生：她将在放学后绕操场慢跑，她并不想带提包；她只想随身带着重要物品，其余物品仍然放在提包中。学生们需要与同伴讨论她应该携带哪些物品、留下哪些物品，这个既精彩又有效的具体例子将阅读策略置于一个真实的情景当中。这样，学生才能够以最简单的形式体会这种策略。

·开始课程：

我相信你们当中许多人已经注意到，当你阅读知识类文本时——例如有关特定主题或话题的书籍——文本通常展现给你许多信息。一些信息是重要的，一些信息可能不那么重要。积极的阅读者能够将所有信息分类，找出真正重要的信息。有时，我们可能无法找到真正重要的信息，或不知道在哪儿找到重要信息。我们将要学习的下一种阅读方法叫作“确定重点”。

（将确定重点拼图板块填入知识读物阅读力模型的头部。）

我将要帮助你们学习设法找到和确定知识类文本最重要部分的不同方法。你们很可能会发现更简便的方法，我也希望你们能够找到最适合自己的方法。

首先，我想我们应该做一个小游戏，以使我们的大脑为思考确定重点做好准备。我需要你们想象有人给你们一个机会到荒岛独自生活一年。如果你能够在这个岛屿上存活一年，你将得到一大笔财富。但是，你只可以携带十五件物品。我需要你们在便条纸上写下你将要携带的十五件物品的清单。现在开始仔细思考你需要携带的物品。

你需要说服同学你已经做出正确选择，这是挑战的一部分。本次课程所花费的准备时间和深入讨论的时间绝对值得。

·学生写出他们自己的清单，清单包含十五件物品。(www.xing528.com)

·让学生与同伴分享，并将清单进行比较。在分享时间鼓励学生交换物品清单。

·示范并与全班同学分享你自己的清单。

·告诉学生他们现在需要删减五件物品，形成包含十件物品的清单。

·做出示范，一边从你的清单中删减物品，一边说出你的想法，说明删除的物品没有保留的物品重要的原因。

·引导学生删减五件物品，然后与同伴分享他们修改过的清单。

为了在岛屿上生存，我将会携带……

背包 睡衣 铅笔 防水布

水壶 钓鱼竿 笔记本 睡袋

·再重复几次这个过程，直到教师告诉学生他们只可以携带三件物品。

·结束课程：

大家都做得很好。你们在确定重点方面做得十分出色——也就是找出能够帮助自己生存的主要物品。这就好像你在使用积极的阅读者所使用的一种非常重要的思考策略：确定重点。你们通过思考、讨论和选择你们认为对自己生存最重要的物品完成了任务。虽然每个人的清单不尽相同，但是我确信，在你们之中，没有人最终会留下毫无价值、微不足道的物品；我知道，所有物品都经过了你们精心的挑选和调整。这正是我们需要在阅读过程中时刻谨记的标准——寻找主要观点不是得到正确答案，而是充分思考文本以获得你想要从中获取的信息；你要确定哪些信息应该被丢弃，哪些信息应该被“带到岛上”。