【摘要】：人们将阅读力视为一门复杂的学科——如何教授学生不仅要在阅读过程中认真思考，也要使用恰当的语言表达出自己的想法。教师们逐渐意识到，阅读不仅是一门需要在小学低年级进行教授的学科，也是一门需要在小学高年级以及更高年级继续教授的学科。鉴于教师的这种新的见解，许多学生愈加意识到，阅读的目标不仅是认识文本的文字，还包括阅读者与文本的互动，将他们的思考与文本的内容编织在一起。
阅读力教授给学生用于理解文本的方法，这些方法使学生集中精力思考，使学生基于自己的观点、经历和背景知识找到文本含义。人们将阅读力视为一门复杂的学科——如何教授学生不仅要在阅读过程中认真思考，也要使用恰当的语言表达出自己的想法。
阅读理解和元认知在许多课堂、教学和学校地区已经成为焦点：学校倡议围绕它展开，专业书籍围绕它撰写，全部课程以它为基础，出版公司也在以它们为基础出版相关材料。教师们逐渐意识到，阅读不仅是一门需要在小学低年级进行教授的学科，也是一门需要在小学高年级以及更高年级继续教授的学科。他们意识到阅读理解通常不是学习如何解码的自然结果，许多教师留出明确的指导时间，教授学生如何思考，而不是思考什么。鉴于教师的这种新的见解，许多学生愈加意识到，阅读的目标不仅是认识文本的文字，还包括阅读者与文本的互动，将他们的思考与文本的内容编织在一起。
知识读物的阅读策略：
·建立在针对熟练阅读者阅读策略的研究基础上
·教授学生阅读就是思考
·教授学生具有元认知能力，或意识到自己的思考
·在你的课堂或学校确立一种共同的“思考语言”
·教授学生五种技巧，以增强他们对所阅读的信息文本的理解：推进、提问/推测、确定重点、联结和转化的能力(www.xing528.com)
·鼓励学生在阅读信息时运用“繁忙的大脑”
·提供一种具体的视觉工具，以帮助教授五种阅读力
·能够用来加强你的写作能力
·整合阅读指导和内容学习
·在思考的氛围中提高内容学习的质量
·将会改变你和你的学生阅读和思考的方式
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