教育与世界和平：美国的成功范例

由于地理位置的缘故，美国很幸运能在学校里教导明智的和平主义。美国没有外来侵犯的严重危险，因此无须给年轻人灌输一种尚武精神。但有一种危险是，人们可能只从感情的角度而不是从现实主义的角度来处理和平教育的问题。若不能透彻了解这个问题背后的困难，就会一无所获。

首先，美国青年应当明白，即使美国领土不大可能遭到实际侵犯，但美国随时可能卷入国际纠纷。只要想想美国对世界大战的参与，就能证明这种理解是必要的。

和其他国家一样，对美国而言，安全仅仅在于令人满意地解决世界和平问题。年轻人绝不能以为，通过政治孤立能获得安全。恰恰相反，应当唤起大家对普遍和平问题的严肃关注。尤其应当让年轻人清楚地认识到，美国政客们在世界大战结束时未支持威尔逊总统的自由计划，从而妨碍了国际联盟对这个问题的解决，对此他们应负多大的责任。

应当指出，只要还有强权国家愿意采取军国主义手段来获得更高的世界地位，仅仅要求裁军是不会有结果的。此外还要说明，像法国提议的那样建立国际组织来保卫各个国家是合理的。为获这种保障，须签订国际条约来共同抵抗侵略者。这些条约是必要的，但仅有条约本身还不够，还要采取进一步措施。军事防御手段应当国际化，要进行大规模的军队合并和驻防轮换，以免使驻扎在任何一国的军事力量单为该国留用。在为这些步骤做准备时，年轻人须懂得这个问题的重要性。(www.xing528.com)

国际之间的团结精神也应当加强，应同阻碍世界和平的沙文主义作斗争。学校里的历史教育应被用来阐述文明的进步，而不应灌输帝国主义势力和军事胜利的理想。在我看来，可将H. G.威尔斯的《世界史纲》（World History）推荐给学生。最后，地理和历史一样，至少具有间接的重要性，可以激励学生对不同民族的特性做出一种同情式的理解，包括通常被称为“原始”或“落后”的那些民族。

[38]1934年11月23日致美国进步教育协会的信。