人工智能时代学生素养及构成要素

人工智能时代认识学生素养的基本特征和构成要素有利于更客观更全面地分析我国学生在素养方面存在的问题和多角度探索提高学生素养水平的途径。

（一）人工智能时代学生素养的基本特征

1．新时代特征

学生素养具有强烈的新时代特征，体现在国家进步层面、社会需求层面与人才发展层面。当前，全球范围内信息技术创新成为一个国家竞争力的重要组成部分，在信息技术提升综合国力方面，我国也加速步入转型升级的关键期。建设经济强国、信息强国和教育强国，都要紧抓教育信息化，重视提升学生素养。在社会主义核心价值观引领下，学生素养教育的导向要符合新时代的社会需求。

2．工具性特征

通过信息工具掌握信息知识和技能，充分认识信息工具在获取、分析和交流信息过程中的重要作用，是信息素养的逻辑起点；基于良好的信息素养，灵活选择信息工具，解决日常学习和工作中的问题；借助专业的信息工具发现人眼、人脑无法洞察的现象；通过工具整合、数据重构、证据搜集，最终用于创新，这些都属于信息素养的逻辑归宿。在学生信息素养的完整体系中，工具性是一以贯之的属性特征。在信息素养的养成中，有意识地发现工具、尝试性地探索工具、主动地应用工具、创造性地发明工具，都是实现信息素养落地的有效途径。

3．智能性特征

“教育信息化2.0”是在大数据、人工智能等智能信息技术的基础上提出的，这决定了“教育信息化2.0”时代的信息素养天然具有智能性特征。学生在发展信息素养的同时要特别关注计算思维、人工智能等方面的学习与训练，掌握利用智能化工具解决问题的思维，训练复杂信息情境下的批判性思维，努力成为创新实践型人才。

4．个性化特征(www.xing528.com)

人工智能时代的学生素养天然具有个性化色彩。研究表明，个性化发展对素养具有较大程度的正向作用。古有“因材施教”，今有大数据支持下的“人工智能定制”，符合学生个性化发展的需求，构建个性化的信息素养框架。个性化的信息素养是一个国家的公民终身学习能力的重要标志，是21世纪人类全球胜任力的重要组成部分。

（二）学生素养的要素构成

1．意识与价值

知识经济时代与信息化时代并生，知识生产模式发生了翻天覆地的变化，学生也越来越多地用信息的符号表达世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解决复杂世界的问题，这极大地影响了学生的信息意识与价值观的形成，学校必须充分认识到信息素养在个体终身发展中的作用与价值。

2．知识与技能

知识与技能是指学生要具备信息知识、技术知识以及信息文化等，并可以利用信息工具完成信息获取、存储、加工、传递和评价，最终创造新的信息。学生的信息知识与技能是信息素养的核心构成。在“教育信息化2.0”背景下，除了基本知识和应用技能之外，学生更需要具有信息化公民处理问题的思维和方法，要将信息化思维、大数据思维和互联网思维内化于心、外化于行，创造性地解决问题。

3．道德与伦理

道德与伦理是信息素养的首要组成部分，是在具备了信息意识和能力的基础上对学生提出的更高要求，也是基于信息素养实现个人发展的前提条件。在云计算、人工智能、大数据、自媒体和移动自持设备等为标签的“教育信息化2.0”时代背景下，高等院校的立德树人使命面临着巨大的挑战，困扰学生的信息伦理道德忧患无处不在，网络暴力导致的犯罪案件更让我们警钟长鸣，学生更应在教学和科研中严守信息道德规范，塑造积极的信息素养道德观。