通过梳理智能时代教师的角色，我们可以发现，人类还有许多隐秘能力没有开发，教育作为一场美丽的冒险，是机器无法主导的。教育作为社会的毛细血管，存在于社会的方方面面，而不局限于学校，但这并不意味着学校的消亡。19世纪，对人类社会进步贡献巨大的伟大工程是学校的正规化：空间、时间、课程、学习评价、教师角色等均经历了规范化的历程。如当时对教师进行培训的机构称为师范学校，其中师范之“范”即含有规范化的意思。规范化恰如一套预先写好的程序代码，对时间、空间、人物、内容进行了结构化的设置，并经年累月地实施，减少个人试误的成本，提高人类的效率。这一套算法已经运行了将近两个世纪，虽然对这套算法的修修补补从未间断，但是如何处理机构效率与个体多样性的关系，在人工智能产品尚未普及之前，未获得实质性的突破。
而今，以机器学习为核心工具的智能时代的到来，意味着原来的结构被打破。校内、校外、线上、线下，学习时间与空间的多样化已经实现，原先的规范化将被多样化取代，基于标准的课程与教学也将让位给提倡多样化的学习，教的重心转向学。为了促进有效学习，我们需要更多、更专业的教师。这些教师是学生的良师益友，是学习分析与规划师，能够捕捉教育的灵动时刻，能够看到机器所不能测量的内容，能够站在全人视角上解读学习者。这些教师是机器的顾问与技术体验师，他们熟悉智能时代的教育理念，能够掌握计算机的思维习惯，能够与机器对话，形成数字素养框架；也能够处理信息不完善情况下的任务，能够做出模糊判断，同时处理多线程的任务；能够协同人力资源与人工智能资源，为学习者提供给养；还能够筛选教育智能产品，还教育以人文底蕴。这些教师是文化理解的桥梁与价值引路人，他们具有文化敏感性和反思能力，能够读懂学习行为背后的文化密码，并给予有效反馈；能够春风化雨，动之以情，也能晓之以理，言行示范；能够情感共鸣，也能传播民族传统、国家精神与全球理解。这些教师是乘风破浪的“教师企业家”，他们不断求新，具有批判思维；善于思考，主动走出教室，引领教育变革；拥抱未来，保持成长型心态，发展适应性专长。(www.xing528.com)
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