教育之本质在于人之生长、人格之完善。而完整的人格，至少应有知、情、志三个方面，因此三个方面者皆有修明之必要。在课堂教学环节上应鼓励情感体验式教学等有别于传统灌输式尝试和探讨。情感体验教学注重学习者深入参与过程，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间双向交流沟通的过程。教师尊重学生的人格，重视学生、倾听学生的见解，让学生体验到亲切的情感，从而产生良好的心境，培养体验主体会学的能力，即培养学生独立学习的能力。通过这种情感体验，学生的灵魂得到了净化，思想得到了升华。
（二）营造学习者自由学习的环境
在传统的教学模式中，几乎所有的教学决策均由教师做出，如教学内容、教学方法、教学计划、教学大纲、作业布置，在这个过程中，学生没有学习控制权，感受不到自己学习主体的地位，难以形成自我负责的意识。在以学习者为中心的教学中，应该把适当的权利还原给学生，在各个决策环节尽量给予学生一定的选择权、决定权，这样才能真正体现以学习者为中心的本义，即根据学习者的内在需求组织教学过程。(www.xing528.com)
（三）加强学习者之间合作学习
合作学习是指在教学中，通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。这和大学最初的传统相一致，合作学习的两种主要方式是学习小组和读书会。这都是合作互助的学术自治组织。它们强调具备不同的认知能力、学习风格、性格特征、文化背景等因素的小组成员要通过合作学习和相互帮助，以达到共同进步的目的。在合作学习过程中，每个小组成员都必须承担一定的学习任务，并且要负责将自己学会的内容教授给同组伙伴，否则自己所在小组的成绩和个人成绩都将受到影响。学生意识到，成功地实现小组目标要依赖小组成员的共同努力。在学习过程中，学生均有成功表现自己能力的机会。学生在帮助他人的同时也接受他人帮助，扮演着学习者和教师的双重角色。合作学习充分利用课堂上人际互动关系，使学生在学习知识的同时更学会交流、协商和合作。
以学习者为中心打破了传统的教学思维和教学模式，正确处理了教与学的关系，体现了全面实施素质教育的新要求，逐渐为广大教师所接受和采纳，而且为我国当前的教育改革如快乐学习、情感教育等提供了新的途径。
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