人工智能时代教学的最大特征之一是师生教学场域边界的逐渐消解，呈现出以互联学习为主要特征的泛在化学习场域。泛在化学习场域的形成与其说是教师知识权威的削弱，还不如说是全球性智慧大门的重新开启。面对世界范围的智慧结晶以及开放的学习资源，教师和学生之间的关系将从教学关系转向学伴关系。尽管教师比学生具有丰富的阅历和知识储备，但是在众多国家名校名师的公开课面前似乎和学生一样处在学习阶段，有所不同的是教师的专业领域知识与教学策略知识要优于学生，这正为教师与学生之间的引领、互动与互学的学伴关系创造了条件。学伴型师生关系主要包括以下三个方面特征。第一，教师是学生的资深辅助者。学生面对庞大的学习资源、学习过程中的各种技术问题以及互动协作问题，需要得到资深专家或者指导教师的帮助与支持，教师则是人工智能时代学生的最佳资深辅助者。资深辅助者的重要作用在于解决学生在学习过程中遇到的资源选择问题、学习工具技术问题以及互动策略等问题。教师基于丰富的教学经验以及相关的技术素养，以伙伴辅助者的角色帮助学生解决学习过程中遇到的各种麻烦，这种关系构建将有利于提高学生的学习效率。第二，教师是学生困惑的帮助者。尽管互联网上存在着大量的名校名师课程资源，也提供了学习社区和教学助手等功能，但是学生常常面临难以理解的专业知识。学生对世界的理解是基于自身知识基础或者已有经验实现的，他们的知识基础和经验差异导致了其对专业知识理解存在歧义。当远程学习支持服务不能及时处理或者解决学生困惑时，教师则会帮助学生解决困惑。第三，教师是学生学习历程中的重要导师。孤独感、挫败感以及学习干扰等是学习者经常遇到的问题，是导致大量在线学习者高辍学率的主要因素。教师是学生调节学习情绪的重要导师，他们能够削减学生学习情绪或者学习动机负面因素的影响，引导与提高其学习兴趣和热情。(www.xing528.com)
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