如果说上述变化是信息技术对教学过程的直接影响，那么信息技术对教师和学生生活环境的影响则是间接的，但这种潜移默化的影响是更为深刻和本质的。21世纪初，在“互联网+”时代来临前就有学者前瞻性地指出，教师和学生越来越多地从网络中获取知识，教师不再是学生获取知识的唯一途径，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的古训已是历史的必然，并断言在互联网时代，文化的反哺现象会成为必然。面对网络，在很多领域新生代的学生们表现出的才华远在教师之上，教师的理念、思维方式、知识已落后于学生，于是年长者就要向年轻人学习，如今，这种反哺现象已经很普遍。
这种反哺现象的根源就在于学生和教师享有了平等获取信息的权利，每一个个体都生活在大量的信息之中。因此有论者认为，信息技术所促成的信息对称环境对传统的教师权威产生了巨大的冲击，造成教师权威消解，包括知识权威、制度权威、角色权威整体弱化。该观点一经提出，就有研究者反驳，尽管师生通过网络等媒体获得一般性社会信息的机会是相同的，但获得专业性信息的机会不可能完全相同。并且，由于师生在人生阅历、认知水平方面存在差异，所以在对信息认知的程度上也不可能对等。文化反哺现象的存在是事实，互联网是否能带来师生信息的对称确实有待商榷，但可以肯定的是，教师不再是学生知识的唯一来源，学生的知识相比几十年前互联网未普及的时候极大丰富。今天的学生，他们从出生就经历了互联网的飞速发展，接受着来自生活环境的影响。即使身处传统课堂，学生也已不再是传统的学生了。技术对师生的影响不仅发生在课堂内，更深刻的影响发生在课堂之外。环境的变化引发观念和行为的变化，这是今天我们透过教育技术维度审视师生关系和研究师生互动必须关注的前提。(www.xing528.com)
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