中国近代师生关系的特点和演变

我国近代师生关系的特点充分体现了当时社会背景和教育环境。20世纪初到新中国成立前夕，中国社会处在一个深刻变革的时期，而在教育领域，正处在从传统教育到现代教育的变革时期。而1919年爆发的五四运动对社会尤其对于教育观念转变发挥了重要影响，其中师生关系也体现出由传统的以教师为中心逐渐转变为强调学生主体地位，以学生为中心。然而，在近代社会，师生关系发生变革的更多地体现在思想观念方面，而在具体贯彻落实方面则经历了更长的历史阶段。

在五四运动爆发前的一个历史阶段，中国社会占主流和支配地位的师生关系思想仍是以教师为本，以教师为中心，但期间也受到了国外师生关系思想的影响。在此历史时期，国外对于师生关系的认识也正在从以教师为本向以学生为本进行转变和过渡。同时，在此历史时期，包括卢梭、爱伦凯、蒙台梭利等著名教育家的教育思想得到广泛传播并对中国社会教育领域产生了深刻影响。

正是源于教育思想观念的冲突，在此时期中国社会中关于师生关系的认识主要分为两类：一类是代表官方的思想认识，即坚持传统的以教师为中心，教师支配教学过程，学生处于被动、服从地位；另一类观点则倡导解放学生的个性和自主性，以学生为中心组织开展教学活动。如康有为的代表作《大同书》，就充分体现出教育过程中注重不同年龄阶段学生生理和心理特点，从学生角度出发去设计教学活动，组织实施教学活动。

随着社会不断进步和发展，民主平等的教育观念也逐步得到更为广泛的认同，以学生为主体的师生关系思想逐步兴起。这体现了国家在教育过程中注重学生的个性，把发挥学生的主体性和个性的全面发展和国家、社会的发展相联系。(www.xing528.com)

而1919年爆发的五四运动，对中国社会的各个领域都产生了深刻的影响，在思想观念方面，则更多地体现为对封建思想的批判和对民主与科学思想的认同。体现在教育领域，表现为主张民主、平等和个性化教育，而这就奠定了现代教育观念的基础。

民主平等的师生关系思想在当时的教育实践中也得到了践行。如在陕北公学，实行民主生活，学生选派代表参加管理，教育计划、教育方法等都是民主讨论执行，教员与学生可以相互提意见，商量改进教学方法，师生之间互相信任，没有隔膜；在延安大学，教员与学员互相学习……同时发扬教学上的民主，提倡质疑问难，热烈辩论的作风，以培养独立思考与批判的能力。在延安，干部学校内师生关系民主平等，师生共同参加生产劳动，互相学习提高。

这一阶段是我国一个思想活跃、观点纷呈、师生关系从传统走向了现代的时期。大多数教育家在不遗余力地批判封建师道尊严、强调学生本位的同时，力求建立民主、平等、合作的朋友式的师生关系。为使师生打成一片，陶行知还主张师生共同生活，他们必须共同面对和解决教育和生活中的一切问题，师生之间不能产生隔阂，更不能分阶级，认为真正的教育应该是师生同生活、共甘苦，这样才能实现完全消除师生之间的隔阂，从而建立相亲相爱的关系，才能做到真正的精神交流和人格教育。