基础教育师生关系研究:专制型、放任型、民主型教育管理

根据教育活动的管理模式，可以将师生关系划分为专制型、放任型、民主型三种类型。专制型师生关系强调的是基于命令与权威的管理理念；放任型师生关系体现出的无序、随意和放纵都是极端化的关系表现。而体现开放、平等和互助合作的民主型师生关系则是现代教育所倡导的。

（一）专制型师生关系

所谓专制型师生关系主要是指学生身心发展等教育过程依赖于教师对于教学的组织和安排。学生和教师的地位相比，教师的地位高于学生。这种师生关系类型普遍存在于古代社会中，并不同程度地存在于现代社会中。专制型师生关系是中外传统教育理论代表性观点。如以赫尔巴特为代表的西方教育理念，以及我国“一日为师，终身为父”和“严师出高徒”的传统思想。在这种传统的教育理念影响下，教学过程中的师生关系集中表现为学生绝对服从于教师，而教师则对学生严加管教。

在传统的专制型师生关系影响下的教学活动，对于学生获取系统的学科知识和专业知识具有很大的益处。但是，这种师生关系却极大地压抑了学生个性和能动性发挥，严重影响了学生积极思考活动开展和个人能力发挥，以致学生不能成为知识与能力兼备、思维活跃、富有创造力和探索精神、全面发展的人。而且，传统的专制型师生关系缺失了教师与学生之间的民主平等性，强制让学生学习。在这样的教学理念下，学生在教学活动中受到了限制和约束，乃至师生关系逐渐疏远甚至产生对立倾向。因此，专制型师生关系在一定程度上妨碍和影响了学生的自由发展。

（二）放任型师生关系(www.xing528.com)

放任型师生关系主要是指在教学活动中，教师对学生学习、成长、心理发展等活动任由其自由发展。教师将自己作为孤立的主体，将教育工作看作简单知识讲授和信息传递，缺失了对于学生必要的管理与教育，学生处于轻松自由的学习状态。放任型师生关系过于强调学生的个体发展，从表面上看学生处于非常宽松的教学环境中，为学习态度端正、自我管理能力较强的学生提供了广阔的发展空间，但是同时也有可能造成部分学习主动性差的学生学习目的不清晰、学习重点受个人兴趣所支配、学习成绩下降、心理健康等问题，而且缺乏了教师的专业教育与引导，学生容易养成自由散漫的学习、生活习惯。同时自由放任的管理方式也会在一定程度上带来教学秩序的混乱。

（三）民主型师生关系

民主型师生关系，即强调民主平等的师生关系，主要表现为学生与教师同样具有较强的民主意识，学生与教师享有平等的地位和权利，并积极参与教学等各项活动。师生之间更多的是一种交流、对话、沟通、探讨的关系，是在教师指导下，学生熟悉、理解、掌握并进行发现创造的过程。这种师生平等关系出现，主要源于经济社会发展对于学生能力的发展提出更高要求所致。社会更多地要求年轻人自主思考、自主判断。

在民主型师生关系中，教师和学生在教学过程中的关系是建立在双方人格平等基础上的合作关系，师生之间互相尊重、相互合作。而且面对现代社会开放性、多元化和信息化特点，教师更应在尊重学生人格的基础上，用自身人格魅力去感染学生、影响学生、引导学生。使教师和学生在教学过程中建立的关系能够在良性和健康的轨道上积极发展，而这也是构建和谐师生关系的前提条件。教师和学生之间的相互尊重是建立良好互动关系的基础。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重，而要实现这一目标，就需要在教学活动中对学生一视同仁，平等相待。同样，学生要做到尊师，即尊重教师智力劳动和教师人格尊严，虚心向教师学习，对教师要有礼貌。因此，教师对学生的关爱和学生对教师的尊重，是协调教育者与受教育者和谐关系的基本要求，也是建立良好师生关系的重要条件。