合理的考核与评价机制，是一种促进手段，其目的是通过评价推动工作前进，提升参与者的积极性与责任感，最终促进工作质量的提升。目前的实践育人工作存在部分评价机制不科学、不合理的现象。一些实践活动搞得热闹，但缺乏合理的评价机制，对效果没有评价，对活动没有总结。大学生是实践育人的主体，是实践育人活动的参与者和体验者。对实践育人的评价要体现对学生体验过程和体验结果的评价，落脚点在构建科学性、可操作性的大学生综合素质评价体系。综合素质是指人具有的学识、才气、能力以及专业技术特长等综合条件，也称综合表现力。大学生综合素质是大学生在大学期间的思想政治、道德举止、专业成绩、创新素质、实践能力、课外活动、身心健康等方面的全面发展或综合发展程度的表现，是高校办学质量和办学水平的集中体现，同时也是大学生所获知识和能力的内核，是大学生认识和改造主客观世界的力量源泉，直接体现为大学生可持续发展能力和就业竞争力的高低。因此必须把大学生体验实践活动的过程和效果作为大学生综合素质评价的重要内容。同时也要对学生工作者的指导工作进行测评。学生工作者是高校学生工作实践育人的主导者，在指导、引导和帮助大学生开展实践活动中起着十分重要的作用。实践育人的效果如何与学生工作者的指导密不可分。因此，对实践育人进行评价必须强化对教师指导性作用评价，着力点是要把学生工作者参与和指导实践育人工作的情况纳入教师业绩考核，形成实践育人的合力。
总之，高校是培养人、教育人的场所，而实践育人是促进大学生全面发展的必然要求，是全面提升高等教育质量的重要环节。高校实践育人继承了知行统一的优良传统，坚持了立德树人的根本任务，体现了高等教育的基本规律，对于推进高校科学发展、大学生的成长发展和社会的全面进步具有重要意义。(www.xing528.com)
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