大学生职业生涯规划内容解析

职业生涯规划是指在个人发展与组织发展相结合的基础上，个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定个人的奋斗目标，并为实现这一职业目标，而预先进行生涯发展系统安排的活动或过程。

对于职业生涯发展的阶段，不同的学者有不同的观点。如果以大学为起点，从“大学—— 工作—— 职业—— 事业”的角度，可以把人的职业生涯发展分为三个阶段：职位选择阶段、职业阶段、事业阶段。职位选择阶段：职位是人的职业生涯发展的第一步。一般来说，人都会走向职场，通过从事一份工作，获得生命赖以生存的物质条件。职业阶段：获得工作并不意味着来到了职业阶段，只有职位与自己的个性、兴趣、能力及价值观较为匹配，才可能从所从事的职位成为自己的职业。事业阶段：在职业发展的过程中，当找到了自己的兴趣，并变得自发自愿、充满愉悦、全身心投入工作，职业就转变为事业了，职业发展进入到能满足人们对成就与社会价值感需要的事业阶段。

大学生的生涯泛指一个人在大学期间的生活、学习、成长的整个过程，是人生的重要阶段。根据格林豪斯职业生涯五个阶段理论，大学生涯相当于职业发展的准备期，学生在大学选择某一专业进行学习，开始个人的职业准备，为个人日后的发展奠定基础。大学生生涯是个人职业生涯的起步阶段。大学生在大学里学习，提升自己的整体素质，为自己积累资本，为自己的职业生涯做准备。对大学生涯进行科学、合理的规划，有助于学生毕业后顺利地走向社会、进入职场。因此，大学生职业生涯规划可以定义为：大学生在大学阶段对自身和外部环境的了解，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路，确定学习计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确立的行动时间和行动方案。(www.xing528.com)

职业生涯规划有许多理论，但在指导大学生职业生涯规划时，主要应强化学生的职业生涯规划意识。受中国传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生学习的目的就是上大学，对自己的职业缺乏思考。对于大多数的学生来说，“职业”是一个非常遥远的概念。所以职业生涯规划教育其实最重要的一点是普及学生职业生涯规划的意识，让学生了解职业生涯规划。让学生知道，职业生涯规划并不神秘，它其实就是寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，实现个体价值的最大化。所以，职业生涯规划实际上就是一个在知己知彼的前提下做出决策，然后，锁定目标，然后开始行动的一个过程。在对大学生进行职业生涯规划时，首先要让学生明白这个道理。接着要帮助学生进行职业生涯规划。中国学者将西方的生涯规划理论引入中国，初期也经历过全盘照搬、简单移植和文化不适应等阶段，随着教学实践的深入，学者们不断反思，对西方理论进行批判性学习，探索与我国当前具体国情及文化相符合的大学生就业指导理论。20世纪初，黄炎培等教育家开展职业教育，并引入西方就业指导理论，一大批专家和学者开始了对本土化的就业指导理论的研究。20世纪70年代末，台湾学者金树人、林幸台等人发现舒伯（Super）等人的生涯发展阶段理论和霍兰德（Holland）的人格特质理论对学校的就业指导发展有很大的促进作用，将“人—境适配职业辅导方法”引入学校辅导工作，并出版了《生计辅导》一书，推动了当地就业指导与咨询理论的发展。[27]20世纪末，北京师范大学、上海交通大学和清华大学等诸多高校结合自身实际情况，不断探索就业指导的内涵与外延。北京师范大学在2001年第一次提出了“全程就业指导理念”[28]，并获得了教育部的推广。该理念以金兹伯格和舒伯两位职业指导专家的“职业生涯理论”作为范本，同时融入了中国国情和文化特色。他们认为大学生的就业能力培养需要从大一新生开始，并贯穿大学的整体培训周期，需要引导大学生提高综合能力、学习多学科知识，与社会积极互动，同时能够长期且不间断地激励自我，开展自我培养。这已经全面地超越了之前仅开展求职指导，仅帮助大学生找工作的传统就业指导模式，将我国就业指导理论推进了一大步。经过多方的不懈努力，我国大学生就业指导的理论也获得了长足的发展。[29]目前，关于职业生涯规划的共识是职业生涯规划是一个长期的过程，大学生进行职业生涯规划不应该仅仅是大四的事情，应从大一开始，在不同的时期，有不同的侧重点，如，一二年级为初探期，一年级了解自我，只有认识自己，才能对自己的职业发展做出正确的选择。认识自我，包括评估自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。这部分内容有时可以借助专业的职业心理测评来实现，当然，更多需要在实际生活中体验。二年级锁定感兴趣的职业，此过程中，要求学生能对职业生涯环境进行评估，评估各种环境因素对自己事业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、环境的发展变化情况，理解自己与环境的关系，环境对自己有利与不利的条件等。三、四年级为定向和准备期，在此期间，应确定大学生职业生涯的发展目标，根据自己的才能、兴趣、最有利的环境等设立目标，并开展行动，行动是关键环节。三年级要提升职业修养，四年级初步完成从学生到职业者的角色转换。