应用型本科生培养：解决学习动力问题

在工作实际中，目前，会有部分学生出现学习不认真的现象，如逃课、上课玩手机、平时不学习考试才突击等情况。这些现象都属于学习动力不足、学习态度不端正。态度是人们对一定对象相对稳定、内部制约化的心理反应倾向，包括认知、情感、行为意向三个组成部分。[18]。所以，我们也可以从认知、情感和行为等三方面分析学生出现学习态度不端正的原因：

第一，学习动力不足，对学习的认知不正确。具体地说是学习者对于学习重要性的认知程度不足，包括为什么要学习、学习对于自己将来的发展有什么帮助，等等。学习的认知决定了一个人的学习态度，认知一旦产生偏差，态度就会受到影响。部分学生习惯了高中时候的被动学习方式，到了大学时期，随着自主时间的增多，人就变得自由散漫，没有意识到大学时期的学习方式、方法与高中是不同的，在大学阶段没有形成正确的学习认知。学习认知决定一个人的学习态度，认知一旦产生偏差，态度就会受到影响，进而影响到行为。会变得自由散漫，逐步形成懒散的学习态度。只有对学习有了正确的认知，例如认识到学习的重要性，学习者才能自觉主动地获取知识，否则就会出现消极倦怠、学习态度不端正的现象。

第二，对学习产生倦怠感。大学生学习倦怠是指大学生对学习没有兴趣或缺乏动力而又不得不为之，从而感到厌烦，产生身心俱疲并消极对待学习活动的心理状态。[19]心理学研究表明，人们的情感对态度的形成有紧密的联系。情感对学习者的态度来说，既有激励作用，又有抑制作用。如果学习者在学习中体会到愉悦的情感，那么就会激发起学习者认真学习的情绪；如果学习者对学习的情感体验不好，例如遇到了困难又没能解决等，那么就会对学习产生消极的情绪，进而产生对学习的倦怠感。

第三，其他外界的不良影响。例如，有些同学会被班上的其他同学的不良学习行为影响。人的行为倾向是行为产生的潜在因素，学习上的行为倾向包括学习者将以什么样的方式对待自己的学习、是否会受到外界环境的不良影响等。学习者产生一定的行为倾向之后，就会朝着倾向发展，学习态度也会受到影响。

帮助学生树立正确的学习动机，端正学习态度，有助于学生形成良好的世界观、人生观，这是学习教育隐性育人的重要任务，那么，如何实施呢？辅导员在工作中可以采取以下方法：(www.xing528.com)

第一，引导学生正确认识学习动力，正确认知学习过程。除了帮助学生树立近景动机外，还要帮助学生树立远景动机，让学生形成持续的学习动力。学生的远景动机与确定远大志向、形成正确的世界观和价值观等都有密切的联系，这种动机一旦形成，具有较强的稳定性和持久性，不容易被偶然的事件改变。辅导员可以和专业老师配合，组织专业实践活动，让学生在专业实践的过程中建立起适合自身发展的长远目标，将学习动机与学习的社会意义和个人的前途、祖国的未来联系起来。当学生能真正认识学习动力后，行为就会有改进。因为思想是行动的指南。在学生对学习动力有了正确的认知后，辅导员要在学生的学习过程中多指导、多鼓励，让学生能够自觉反思，树立起端正的学习态度。

第二，激发学生学习的主动性。学生工作者要帮助学生实现学习观念的转变，让学生从被动学习向主动学习转变，让学习成为其人生追求和需要，从而更加主动、愉快地进行学习。[20-21]。有研究表明，提高学习的自主性和参与性可以降低学生厌学的情绪并且增加自我成就感，因此，我们可以让学生在学习的过程中多参与，多让学生感受到成就感，从而通过学习过程中的积极体验，消除倦怠感和不良情绪，激发学生对学习的积极态度。

第三，对学生提出具体而严格的学习纪律，从而建立良好的班风，进而有良好的学风。辅导员要在班上提出具体而严格的学习纪律。例如明确提出要求大家不能逃课，不能作弊，上课前会点名，控制课堂的学习状态等等。学习纪律是学习活动能够顺利开展的客观保证，如果一个班级的学习纪律良好，那么在班级中的个人也会受到这种熏陶和影响，便会端正学习态度。那么整个班级就会有良好的班风和学风了。