地方本科师范院校应用型人才培养研究与实践

应用型人才培养应以实践为核心。高等教育的大众化使得教育模式必须改变，必须从以知识发展为导向的学科中心模式走向以社会需求为导向的学生中心模式。在专业设置上，要从以学科体系为基础的专业设置转变为以职业和岗位需要为基础的专业设置。要强化围绕行业、创业进行专业布局的思想。以地区经济社会发展需求为导向及时调整优化专业设置和专业方向。加强专业之间的内在联系，使人才培养更具鲜明的行业或产业特色。按照专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习等方面的要求，以服务地方服务行业为宗旨，以培养应用型人才为目标，加强专业内涵建设，从专业层面真正实现学校的转型发展。[3]

要转变人才培养模式。地方本科高校要为区域社会经济发展提供各种应用型人才，就必须了解区域社会对人才的需求状况，并调整学科专业结构，改革教学模式和人才培养模式，真正为区域社会培养出能够用得上的高素质的应用型专门人才。人才培养模式是在一定的思想或理论指导下，围绕人才培养目标所实践的教育活动而形成的人才培养的目标形式。(www.xing528.com)

地方本科高校转型发展要在保持“高等性”和“教育性”特征的同时，强化“实践性”与“职业性”的特征。继续坚持德育为先，能力为重，全面发展的教育质量观，坚持职业定向性的人才培养目标，构建合理的专业课程体系，实施学做结合的行动导向教学模式，强化实践教学基地，打造“双师素质”、专兼结合的教学团队，建立多元参与，注重过程评价和能力提升的教学评价体系。要坚持专业能力培养和理论知识并重，正确处理好“通才”与“专才”，“现时就业”和“终身学习”的关系。要突出实践教学比重和实习实训的效果。地方本科高校转型，一要注重实践课程和实习环节。课程设置上，以培养学生运用理论知识解决实践问题能力为目标，大幅度提高实践性课程和案例课程的比重。例如，在师范专业则应提高“微课”等的指导。二是建立校企合作伙伴关系。使学生在企业一线经验丰富的技术人员的指导下，提高实践能力。三是实行工学结合的培养方式，根据真实生产、服务的技术建设教学课程环境。四是围绕应用型人才培养定位，注重学生创新精神的培养。支持学生参加各种课外科技竞赛活动。