【摘要】：“赵涯名师乡村工作室”是由1名导师和10名学员组成的一个大家庭。由于成员都是来自富阳区一些偏远农村的一线教师，工作室刚成立之际，导师对成员进行了系统化的了解、分析和总结。因此，教师没有主动参加高级别培训的愿望。
“赵涯名师乡村工作室”是由1名导师和10名学员组成的一个大家庭。由于成员都是来自富阳区一些偏远农村的一线教师，工作室刚成立之际，导师对成员进行了系统化的了解、分析和总结。经过全方位的了解及分析，导师发现大部分教师忙于课堂教学，常常忽略了自己的教科研工作，很多教师没有足够时间进行深入的研究。
1.课题论文获奖率不高
论文和课题获奖的教师整体比较少；从奖项上来看，特别是获得高等次奖项的教师屈指可数。
2.研训活动层次性不丰
从工作室成员参加各层次的教研活动情况来看，老师们基本以本校的教研活动为主。相对城区学校隔周进行区级教研培训相比，乡村教师区级研训活动参加数量非常少，只有个别老师参加过杭州市级别的研训活动，没有一人参加过市级以上培训。经过座谈调研，我们发现乡村教师比较满足现状，安逸于自己的学校生活，觉得自己课上好，作业批改完毕就算完成任务，从而导致教师的视野不够开阔，课堂教学方法不够创新，学生辅导方面也没有任何手段。因此，教师没有主动参加高级别培训的愿望。(www.xing528.com)
3.评价机制激励性不强
课题组调研了已有的教师评价体系，发现整体评价还不够全面、细致，也不够精准，对教师的激励性不够强，教师本身也很难从中获得发展性评价建议。
从表1可以发现，学校对教师的评价比较笼统、模糊，没有具体可以对照的分级细化指标。教师无法有效了解自己哪方面突出，哪方面薄弱。
表1 ××学校××教师2017学年第二学期教育教学评价表
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
