趋势分析：乡村工作室为乡村教师专业发展创造新机遇

1.区域互补，实现城乡教育均衡发展

当前，不断深入的基础教育改革对中小学教师专业化提出了挑战。从20世纪90年代开始，专业学习共同体在美英等西方发达国家悄然兴起，成为知识经济时代背景下一种新的学校教师发展模式。教师是为国家培养人才的主力军，教师专业化水平事关国家教育发展的速度。习近平总书记在2017年9月10日的教育大会上指出，党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。杭州市教育局积极响应号召，发布了《杭州市乡村教师支持计划（2016—2020年）实施办法》，着力于造就一支数量充足、素质优良、结构合理、甘于奉献、扎根乡村的专业化乡村教师队伍，促进乡村教师专业成长，提升乡村学校教育质量，进一步推进城乡统筹一体化，加快教育现代化建设，促进教育优质均衡发展，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。

2.教学平衡，提高乡村教师教育水平

当前新形势下，杭州市教育局大力推进名师乡村工作室活动的开展。“赵涯名师乡村工作室”——作为杭州市富阳区唯一一个小学英语工作室于2018年3月28日正式启动，各级政府、市区教育局及富阳区灵桥镇中心小学和大源地区各个小学本着充分发挥名师种子价值和示范效应，从贯彻落实十九大精神、为人民群众提供更均衡更充分的教育的高度，进一步认识和加强名师乡村工作室建设工作的重要性。“赵涯名师乡村工作室”采用“引进来，走出去”的方法，在富阳这方土地上生根发芽并蓬勃生长。工作室的一线教师在这样的平台上，得到了成长的机会。(www.xing528.com)

3.提升层次，满足农村一线教师需求

随着社会经济的不断发展，杭州市的城市化水平不断提高，大量农村人口涌入城市，从而导致农村生源锐减，教师流失严重。而农村学校教学设备单一，教学资源有限，地理位置较偏僻，这些问题局限了教师的教学方式，限制了教师出去交流的机会。教师很少有机会参与讲课比赛等活动，与教学发展脱节。再加上农村教师由于缺乏竞争而容易产生“知足”心态，安于现状，故步自封。这些最终都导致农村教师的专业化水平发展滞缓。基于这样的社会大背景，积极建设名师乡村工作室，为全体工作室成员搭建“研究的平台、成长的阶梯、展示的舞台”，充分挖掘工作室成员的智慧和教学研究能力。在工作室各项活动研究中，学员潜心研究，精心总结，取长补短，相互协作，不断完善自我。该名师工作室的成立有利于提高乡村教师的整体教学水平及自我认同感和职业幸福感，改善乡村教学面貌，缩短城乡教育发展差距，进一步实现教育现代化。