多元文化国际交流活动对教师的思考

多元文化交流活动为教师带来了新的教学体验与教学思路，为学生提供了非常好的语言学习机会，在学生国际视野的培养中发挥了很大的作用。但是在教学中，我们在肯定这项活动带来益处的同时，也需要客观分析活动中容易出现的问题。

1.关注交流活动中的人数问题

美国学校一般采用小班化教学，而在中国通常是40—50人的大班。这就使得交流活动只能在小范围中进行。大部分同学还是没有得到直接与美国小朋友交流的机会，容易挫伤部分学生的英语学习积极性。因此，我们在教学中要注意保护学习者的积极性，可以让大家结成学习小组，进行集体讨论，最后由英语能力比较强的同学担任组长，执笔完成书信的撰写。

2.关注交流活动的时间问题

由于学生参与多元文化国际交流活动时所完成的信件、绘画活动都是在课余时间进行的。因此，我们要避免因为参与活动而影响了学生其他学习任务的完成，尽量举行一些相对简单，富有趣味性的活动。在活动的过程中，教师要不时给予指点，帮助学生更轻松地完成。

3.树立正确的学习观

一些同学在与美国小朋友交流一段时间之后，自我感觉英语学得很不错，出现了骄傲自满的情绪。虽然多元文化国际交流活动为大家提供了一定的语言交流机会，但这对于学生语言能力本质上的改变还是不够的。要想获得熟练的英语语言能力，还需要通过长期的、持续性的英语学习来达成。因此，教师需要关注交流者的学习状态，帮助学生形成正确的英语学习观。

4.借助多种途径实现学生国际视野的培养(www.xing528.com)

文化交流是培养学生国际视野的一个好的方法，但不是唯一的途径。国际视野的培养是多方面因素共同作用的结果。因此，可以通过对学习环境的营造，网络、音像资料的收集，课堂教学活动的开展等多种途径共同来实现这一目标。

国际视野的培养不是一蹴而就的过程。我们应当从小培养学生在这一方面的认识。通过国际文化交流活动，学生在体会和发现文化差异性的同时，增进了对不同文化现象的理解，学会欣赏并尊重各地不同的文化传统，积极主动面向世界，让自身走向世界，开创和成就自己的梦想，放眼全球，尽可能通过广泛熟悉世界各国文化风俗等来开阔自己的国际眼界，真正成为“地球村”的一员！

【注释】

[1]闫文培，全球化语境下的中西文化及语言对比，科学出版社，2007年，第203页。

[2]闫文培，全球化语境下的中西文化及语言对比，科学出版社，2007年，第386页。

[3]闫文培，全球化语境下的中西文化及语言对比，科学出版社，2007年，第4页。

[4]Robert E.Slavin，教育心理学，人民邮电出版社，2007年，第33页。