我们在小学英语教学中引入“多维发展性评价”策略，使评价具有了发展性、客观性和科学性，在一定程度上改变了学生被动评价的情况。每个学生能在评价活动中主动参与，积极进行自我认识、自我调整，从而感到评价活动是一种诚恳、愉快的教育活动。“多维发展性评价”展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩，在这一过程中学生可以思考他们学到了什么，对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，增强对学习的责任感，逐步培养自主能力。我们欣喜地看到这样的评价方式给学生带来的改变，有很多同学养成了随时记英语单词的好习惯，有的同学更爱动脑子了，拿到题目总是先想一想，有很多同学提问更勤了，还有一些同学的表现欲望增强了，更加清楚自己的强项在哪里。期末，当学生看到自己的学习成果时，他们也会产生一种由衷的成就感和自豪感，学习英语的兴趣明显提高了，学习动机增强了，学习也更加积极主动了。
随着“多维发展性评价”的推进，我们预计其优势将主要表现在以下几方面。
1.课堂教学或作业情景接近学生真实的生活经验
标准化测验的情景与真实生活不符，而“多维发展性评价”方式评价的是学生在学习情景中的真实表现，评价常常在学生解决课业问题、从事专题研究、参与感兴趣的作品等情景下进行，容易得到学生的认同，同时也导向了课程与教学关注能力的培养及与生活的联系。
2.有利于合作学习(www.xing528.com)
有一些作业必须依靠小组合作实践才能完成，因而不仅有利于学生掌握完整的知识和概念，而且有利于发展学生合作沟通的能力。
3.有利于发展学生的批判思考能力、问题解决能力及创造能力
多维评价提供了学生自我建构知识的弹性空间，学生可对自己的学习负责。这样，可增进学生对教学的参与程度，激发创造和自我评价的动机。
就教育改革的现状来看，“多维发展性评价”的意义在于，通过评价制度的改革来带动教学和课程改革。
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