儿童生活中的英语教学实践及发展性评价策略

1.教育评价的概念

教育评价本质上是一种价值判断活动。教育评价是指按照一定的价值标准，对教学过程中师生通过学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。现代教育评价主张，教育价值包括个体价值和社会价值，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度为价值判断的准则，教育评价的最终目的是实现教育价值的增值。

2.发展性原则

发展性原则即以推进学生学习能力的持续发展为评价学生的出发点和落脚点；以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有基础上的进步。要对学生身上所具有的发展潜力做进一步的挖掘和鼓励。对学生的不足要宽容。教育心理学启示我们：孩子的持续创新能力往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力。我们要支持孩子的求新、求异、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索，而不是置之不理或横加干涉。要恰当合理地运用发展性评价策略，避免教育成为“扼杀创造的力量”，而成为“培养创造精神的力量”。(www.xing528.com)

3.“多维发展性评价”的含义

“多维发展性评价”即对学生进行多角度、多方位、多层次性的，以激发学生自主学习能力及持续发展能力为目的，对学生充满激励的评价手段。“多维”是指时间、空间、方式、主体和角度的多层次、多方位。评价对学生发展能力的影响体现在评价的结论、评价的角度、评价的类型、评价的目的等方面。评价的多层次性体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价的横向评价和教师与学生间、家长与学生间的纵向评价方面。

在评价的结论上，既有对学生整体学习状况的综合评定，也有就学生在某一方面表现出来的专长加以描述性的评估，突出对学生的强项评价。在评价的多角度性上体现为既有教师评价、家长评价、学生自我评价，也有学生小组间的相互评价。在评价的类型上，既有以课程目标为参照的统一标准，也有从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的千差万别的个人标准。在评价的目的上，既评价了学生自己掌握基础知识和运用基础知识的能力与水平，也评价了学生个体在学习过程中的情感态度、学习策略和文化意识的发展与改进。