小学英语教学实践：儿童生活为基础，评价目的单一

在这次的英语新课程标准关于学生的评价目标中我们清楚地看到：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。因此，对英语教师来说，像以往那样仅仅重视对学生英语知识和技能的训练已经不能满足学生个体发展的需要了。当前的英语学习已经对于学生在情感和交际运用能力上的培养提出了新的要求。

由此我们得出这样一个结论：传统的英语教学评价方式缺乏对学生全面、客观和公正的评价，没有用发展的眼光去看待学生，仅透过教师的眼睛来反映学生的整体学习面貌，过于注重学习的结果，评价的目标不甚明确，这些正是导致学生学习兴趣下降、学习能力薄弱和语言交际能力匮乏的根本原因。(www.xing528.com)

在这样的大背景下，学校外语组全体教师在求是教育集团竞舟小学进行了课题“小学英语学科‘多维发展性评价’的策略及研究”的实践，旨在通过对小学生在新课程标准下英语学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能的观察，以及根据评价在教学过程中的作用和功能，尝试对学生学业评价的具体操作方式和意义做一些探索与研究，希望通过长期的实践和摸索，积累一些教学心得与实施策略，以形成一套适合小学生身心发展的学习评价策略，进一步促进和提高小学生自主发展能力。