提升教师作业研究，探究儿童生活英语教学

1.更新作业布置理念

老师们以作业研究为突破口，开展了丰富的教学研究设计研究活动，从而在课题研究的过程中，更新作业布置理念，实现了个人自身能力的发展。在公开课研究方面，仅上学期，教研组人均开课五到七节。其中，国家级三节、省级三节、市级一节、区级两节、校级八节。一位老师的课例在浙江省一师一优课中获奖。在论文撰写方面，教研组有五篇论文获全国奖，一篇论文获市级奖，两篇论文获区级奖。在讲座交流方面，组内两位老师在区级会议中，开设思维专题讲座。教师的研究和实践水平都有了提高，教研组的年轻教师迅速成长起来，被评为区教坛新秀，成为学校教科研的骨干力量。

2.提升作业布置能力

通过课题研究，课题组的老师们进一步树立了英语作业要促进学生兴趣、提升思维含量和学以致用的理念，改进了作业布置的方式。从以往模模糊糊随大流的作业布置形式，到当前的目标明确、形式丰富的作业布置要求。在学期教研组进行的校本主题式三阶段活动中，就以提升学生作业兴趣、激活作业思维能力和凸显作业学用结合为核心理念开展教学活动。在丰富多彩的主题教研活动中，展现作业变革的力量。(www.xing528.com)

3.提炼作业布置策略

通过一年的课题研究，课题组也积累了相关可视化作业布置的策略。“可视化”作业布置适切性策略。“可视化”英语作业的目的是提升学生作业完成的效率，而不是一味追求美学效果。因此，教师在布置作业的过程中，首先要关注作业的要求。教师应主要结合语言学习的目标来制订作业的形式与内容，避免出现将英语作业变为美术作业的倾向。“可视化”作业布置适时性策略。“可视化”英语作业应根据实际教学情况的需要来布置。用以检验学生对语言知识的理解程度的“可视化”英语作业，适宜布置为复习作业；用以预热相关语言文本结构的“可视化”英语作业，适宜布置为预习作业；用以综合性概括内化语言技能的“可视化”英语作业，适宜随堂完成，以减轻学生学习的压力和负担。“可视化”作业布置适量性策略。“可视化”英语作业除语言内容本身之外，涉及图形、图像、结构、特色等视觉效果的设计。学生在完成这一类作业时，精力需要被合理分配到不同区域中。因此，教师在布置作业时，也要合理控制作业的数量，在合理范围内控制好学生作业的时间。“可视化”作业布置适用性策略。“可视化”作业适用于小学英语PEP教材语音、字母、对话、阅读、语法等不同板块的英语作业布置。但是，不同的作业形式适用于不同的作业要求。如图示载体偏重美观性，适用于要求相对基础性的作业；图式载体和图样载体偏重理解和运用，适用于要求相对综合性的作业。