儿童英语教学实践：生活主题可视化作业

英语“可视化”图样作业通过信息、设计、指示、展示等功能在作业中具体体现。作业形式具有贴近生活、实效明显的特征。

1.借助信息图样，感悟时间含义

【作业方式剖析】

PEP六年级上册第三单元主要教学的语法点为一般将来时。传统的作业要求是请学生通过表格形式计划出将要完成的事项。作业形式相对机械枯燥，既不能有效体现时态的意义，又无法激发学生对英语使用的愿望。

因此，教师在设计本课作业时，改变了传统英语将来时学习中用语法句型练习的作业形式，改用与生活实际相结合的文本载体方式进行将来时的理解与运用。

利用现成的生活中的台历或者日历本，标注出家庭重要纪念日，并进行纪念日活动计划的交流

图9　学生作业11

这里，“可视化”作业借助信息图样的方法，帮助学生理解将来时时态，强化其对语法现象的感悟与运用。

教师要求学生在本月的家庭日历上，先用红笔圈出今天的日子。接着，在这一天之后，根据自己家庭真实的生活安排，将活动标注在日历本上，最后，与同桌进行相互交流汇报。

在这一张直观的日历表上，教师还能够确切了解学生对表示将来不同时间点词组掌握的程度，如tomorrow（明天），the day after tomorrow（后天），this weekend（本周末），next weekend（下周末），next Thursday（下周四），two weeks later（两周后），three weeks later（三周后），at the end of this month（本月末），等等。

众所周知，语言来源于生活，又服务于生活。借助这样的直观信息图样，不仅帮助学生进一步明晰了“将来时”这一时态的确切含义，还把学生的生活与英语学习紧密联系起来，使得语言学习在生活中也有了用武之地。

2.借助设计图样，感悟信息重点

【作业方式剖析】

PEP六年级上册第四单元Read and write的部分内容是通过理解公告板上的便条信息来寻找兴趣爱好相似的笔友。在这一课时中，如何有效展示便条的信息便成了全课的重点。

设计一张直观形象的海报，图文并茂，突出关键性信息

图10　学生作业12

这里，“可视化”作业借助设计图样的方法，将抽象的便条形式转化为直观简洁的海报形式，提供了学生英语作业新的思路。老师要求学生运用设计的理念，以生活中常见的海报形式来表达自己的兴趣爱好，并且能够向他人发出邀请。在作业12中，学生想表达的信息为：自己的兴趣爱好是下围棋，想邀请一位志同道合的伙伴，一起享受下围棋的乐趣，同时，为了方便联系，留下了自己的手机号。所有的信息以一张海报的形式不乏生动地进行了呈现。通过这张生活气息浓厚的海报，读者能够在最短的时间内抓住核心要素，理解作者意图，并从中体验海报带来的震撼人心的视觉效果。(www.xing528.com)

心理学表明，人的大脑偏爱简洁直观的信息内容。借助这样的直观英语海报图样，将学生所学知识与生活进行联系，也使信息的理解过程变得更加轻松！

3.借助指示图样，感悟方位距离

【作业方式剖析】

PEP六年级上册第一单元B部分Let’s talk主要讲述了Mike和Wu Yifan看完电影后肚子饿了，Wu Yifan提议去意大利餐厅饱餐美食的情节。但是Mike对地址不太熟悉，于是询问该如何去餐厅。Wu Yifan进行了细致的讲解。

传统英语对话作业的方式以动作、语气辅助进行口语表演的形式为主。然而对于相对抽象的对话内容来说，仅仅依靠动作或语气难以清晰地将对话内容呈现给观众。因此，借助可视化作业的方式，利用生活中随处可见的地图、指示图等，辅助对话表演，能够帮助表演者更加清楚文本的内容，增进表演的流利程度，同时也能够进一步拉近语言与生活的距离。

在空白地图中，标注关键性的建筑，并根据对话内容，绘制到达目的地的路线

图11　学生作业13

这里，“可视化”作业借助地图图样的方法，将两人关于地点的询问内容转化为直观地图进行呈现。作业13中，学生先对城市地图进行了地点标注，然后用红色五角星标出起始位置（cinema）及终点位置（restaurant），最后用红色箭头标出行进路线。整个对话包含的信息内容以地图的形式跃然纸上，清晰明确、一目了然。

地图是生活中常见的生活信息指示。这样的作业方式，不仅能让学生内化课文，同时直观地感受到地图在生活中实际的指路功能。

4.借助展示图样，感悟生活情感

【作业方式剖析】

PEP五年级上册第一单元B部分Read and write以一封信件的方式讲述了Robin出演舞台剧《鲁滨孙漂流记》的故事。信件以第一人称的形式介绍了鲁滨孙在荒岛上的生活。由于原文大量呈现的是文字信息，学生阅读的兴趣不高。而本课的作业要求是根据信件文本内容给鲁滨孙写一封回信。试想在对文本本身信息理解和情感体验不够充分的情况下，要完成这样的一封回信，难度可想而知。

在本课教学中，教师改变了原有的作业方式，没有直接采用大篇幅书写的形式来进行课文内容掌握的检验，而是采用了可视化作业的方式，通过图文结合的手段，帮助学生理解文本内容，深化对文本情感的理解。

借助关键性疑问词，设计故事漫画图样；借助图样，探寻故事细节，感悟故事蕴含的情感

图12　学生作业14

这里，“可视化”作业借助漫画图样的方法，将信件内容进行转化。作业14中，学生将文本中含有的信息，用连环画漫画的形式进行了编排，通过给漫画加英文标注的形式，进一步明确文本的内容。同时，为了突出鲁滨孙在荒岛生活的孤独感，图片中大量活动采用黑白剪影效果。在最后的结尾中，通过一幅大大的孤岛生活照片，凸显情感的因素，引发读者的共鸣。漫画是学生喜闻乐见的形式，借助漫画，激发学生阅读问题的兴趣，提升其对文本细节的理解，加强情感体验。学生在整个作业的完成过程中，不仅提取了语言信息，也从中获得了美感的体验。