小学英语教学：从源头解决学生问题

透过现象看本质。英语作业完成质量的低下，严重影响了学生学习的效果。我们需要从源头出发，探究产生问题的原因。经过大量的数据收集、学生座谈和前期调研，我们将问题的主要原因归纳如下：

原因一：作业形式单一，难以引起兴趣

我们对有作业拖拉现象的学生进行了面对面的访谈，几乎所有学生都提到了“不喜欢”英语作业这一点。主要的原因就是每天的英语作业都是千篇一律的听、背、抄，而且反反复复背的就是书本上的单词和句子，实在是太无聊了。因此，改变作业形式的单一性是提升学生学习兴趣，改变作业拖拉现象的主要途径。

原因二：作业要求表层，缺乏思维含量(www.xing528.com)

随着年级的提升，英语学习的目标逐渐从简单的模仿书写上升到理解运用。然而，从当前教师要求学生上交的英语作业内容来看，往往只能检测学生较为表层的知识掌握情况，而无法检测学生语言能力的内化程度。如上所述，学生其实并不需要经过思考，就可以跳过课文理解的环节，直接找到需要的答案，从而应付完成老师布置的各类作业。类似这样缺乏思维含量的作业根本无法有效体现对学生语言能力的检测。因此，改变作业要求的表层性是避免作业缺斤少两，提升学生思维能力的主要途径。

原因三：作业目的缺失，导致学用脱节

英语学习的目的在于学以致用，而实现这一目标的最终途径是帮助学生将语言知识与实际生活经验挂钩。因此，在日常作业中，教师光注重单个词语、句型的抄写和认知已经不够了，孤立的语言复习巩固活动无法使学生达成最终运用的目的。学生无法从这样的抄写作业中体会到语言真正的价值。因此，改变缺乏真实交际意义的作业形式，将学生生活实际与作业内容相结合，是实现语言灵活运用的主要途径。