学生作业完成效率大幅提升！基于儿童生活的小学英语教学实践探究

在研究的过程中，课题组成员始终关注学生英语作业完成的效率问题。教师通过认真观察、分析学生的作业状态，在不同年级、不同时间段，合理开展多维联动理念，结合教材内容，有针对性地布置作业。经过一个学年的作业方式变革的研究和推进，学生对作业的兴趣和主动性有了明显的提升。

1.乐提升：作业上交及时性

课题组对课题研究实验班级和非实验班级（同年级不同校区）作业上交情况进行了对比。我们发现，在相同的作业目标、不同的作业形式前提下，实验班学生上交作业的及时性远远高于对照组。经过连续4次作业主动上交率的数据统计，我们看到了明显的差异性。实践课题下的班级创意作业主动上交的情况明显优于未开展课题研究的班级作业情况，而且随着时间的推移，实验班主动上交率呈现持续上升状态。

2.乐激发：作业任务喜爱性

为了进一步了解课题实施后创意作业完成的目的性情况，我们又进行了一次课题实施（后测）问卷调查，在三到六年级进行集中调查。从问卷情况来看，与课题实施前差异最大的就是因为喜欢英语而愿意完成作业的比例大幅度提高，从6.3%提高到81.2%，提高了近75个百分点，一跃成为作业完成目的中最关键的因素。学生对多维联动作业的喜爱程度可见一斑。此外，在对英语教师的学科满意率调查中，将课题实施的前后两个学期的期中学生问卷总满意率进行对比后，我们发现每位任课教师的满意率都有了明显提高。

3.乐促进：作业完成规范性

通过课题的实施，我们发现，除了学生情感态度上对作业积极主动之外，作业完成的质量也有了很大程度的提升。我们通过对课题实施前后创意作业完成情况进行抽样调研，发现在多维联动模式下，学生完成创意作业的能力有了全面提升，在学校期中晒英语作业的活动中，创意作业本的整洁性、规范性和完整性都有了明显改进。

4.善改进：作业运用交际性(https://www.xing528.com)

“多维联动”创意英语作业课题设计了大量实践性英语展示作业任务，因此，学生完成的许多英语作业除了巩固所学、达成教学知识目标之外，还有很多有实践运用的功能。有的成为校园文化展示墙上的一分子，有的成为同学们语言交流的话题内容，有的则被制成宣传海报进行英语文化的宣扬，还有的被做成贺卡等赠送给家人、老师和朋友。这些创意作业贯穿学生春假、暑假、秋假、寒假及日常教学的全过程，作业内容融合知识与生活实际，学生在完成英语作业的过程中创造美、表达美、展示美。而同学们在展示墙前驻足交流，谈论相关的英语话题，又促进语言真实的交流。

5.善强化：作业思维延展性

经过课题研究，创意作业的思维含量也有了极大的变化。在每月进行的英语口语过关性活动中，学生需要根据老师给出的单元主题内容进行演讲。课题实施后学生在三个方面体现了思维能力的提升。首先，思维的宽阔性。学生对一个话题的阐述往往能够从2—3个小点入手进行说明，语言和思维的容量增大。相比原来口语主题作业只能用单句回答的情况有较大提升。其次，思维的深刻性。对于话题内容的表达，除了文字表面的说明之外，能够加上I think...In my mind...等句式进行个人观点的表达。最后，思维的逻辑性。整个语篇内容注重文本内在的逻辑结构，能够做到思维清晰，过程有条理。

6.善育成：作业心态阳光性

多维课题实施后，学生有了更多的自我展示机会，也获得了来自更多层面的激励和肯定，这对学生自信养成有非常大的帮助。同学们在完成作业的过程中，学会思考，学会选择。许多同学在完成作业时，能够根据个人需求进行作业的自主选择，不断提高自己的学习目标、要求。

如老师布置口语模仿作业时，有的同学就会思考还要进一步提升，进行语言内容的变换使用。老师布置的复述课文，有的同学会结合自己的思考对文本进行改编和内容的增量，这一切都说明同学们学习的主动性在增强。此外，也有更多的同学在活动中培养了自信，变得更加阳光、开朗。比如，更多同学积极主动报名参加班级、年级、校级的展示活动，他们既能在全校同学前进行自信表演，也能更虚心地接受他人提出的改进作业的建议。在学校组织的春游、秋游活动中，遇到外国友人时，学生能主动上前打招呼，并且热情交流等。这都说明课题实施对学生个性养成方面起到了良好导向性作用。