“多维联动”小学英语创意作业展评机制

合理科学的评价机制是保障教学活动持续向正确方向深入开展的原动力。因此，课题组结合课题创意作业开展的内容、时机、要求等，展开多维度立体的评价，通过评价把握创意作业的有序开展，推进学生对作业的兴趣的提升，实现对创意作业完成效度的测评。

1.创意作业“一站式”跟踪评价

（1）评价原则：全程·持续·激励

多维创意作业的评价不仅注重学生的期末学习成果，也注重情感态度、团队合作、思维品质等，通过作业完成的准备阶段、实践过程、成果展示和期末评定的全过程，形成动态、持续的评价过程。

图11　“多维联动”小学英语创意作业展评机制设计路径

（2）评价实施

■点滴积累：准备阶段态度章

创意作业的准备阶段是影响作业最终完成质量的关键阶段，学生是否能够在最后的成果展示中获得较好的作业质量，离不开前期的认真准备。因此，教师设计了“作业态度章”，对学生前期准备工作开展进行评价。通过态度章上的具体评价语言，对学生完成情况进行评定。

■你追我赶：实践过程优胜券

经过前期的认真准备后，英语实践活动就进入了真正的操作过程。在这个过程中，教师持续对学生开展评价活动，借助“作业优胜券”鼓励在实践活动具体开展过程中表现优异的同学。每个月教师会对同学们获得的优胜券进行统计，激励同学们相互追赶。

■榜上有名：成果展示光荣榜

经过了班级的自评和第一轮的展示后，班级优秀作品还会被推荐到年级甚至全校进行展评，英语老师设计口语展示活动或者书写类的展示评比活动，请各班优胜选手进行现场展评。在年级或者校级进行展示的同学，会以光荣榜的形式在班级、微信群、QQ群等进行公开的表扬和公示。

■春风化雨：期末汇总评价单

经过一个学期的英语创意作业活动的开展，同学们获得了多样化的评价券、评价章等，那么，如何量化这些评价券和评价章，如何让同学们清楚地了解到，究竟自己在整体上位于哪一个层级？因此，课题组设计了“期末汇总评价单”，将不同的评价载体通过数据转换的方式，折合成最后的等级，并进行全班表彰。

2.创意作业“亮点式”强项评价

（1）评价原则：过程·强项·创新

统一的创意作业评价忽视了学生的差异性，多元评价提倡并关注学生在英语创意作业方面的个性发展，通过策划组织口语秀、英语角、戏剧表演等活动鼓励学生积极参与，引导学生在自我展示中获得自信与满足，促进学生个性发展，提高英语学习的主动性与积极性。

（2）评价实施

■奇幻英语日：墙报展示比一比

课题组给各年级学生布置了奇幻寒假创意作业，根据每个单元的主题设计一张英语海报，学生可以通过预习及查阅相关主题资料进行设计。寒假后学生上交创意作业，学校开展“三月英语奇幻日”活动，各年级开展主题墙报展示评比，展示在年级走廊，所有同学均有投票权。(www.xing528.com)

■梦想大舞台：英语口语秀一秀

目前小学中“哑巴英语”的现象还是较普遍，很多孩子会写却不会说，也有部分口语较好的同学却缺少展示机会。因此，笔者给所在年级举办了四月“梦想大舞台”英语听说大赛，通过上交作品，各班选拔出8位优秀的选手进行优秀作品展示，同时现场PK，最后通过投票选出最佳人气奖，其余皆为优胜奖。

■班级英语角：档案收集评一评

随着英语创意作业的多样化，学生有了更多的英语资料，如每次创意作业的成果、优胜券、学期记载卡等，每一份资料都是学生努力的成果与收获，因此每个孩子可以为自己制作一个英语档案袋并将材料放置其中。教师定期举办班级英语角活动，到了活动当天就和其他同学用英语简单分享自己的进步和收获。

■喜迎亚运会：游园活动乐一乐

口语评价是小学期末评价的主要形式之一，PEP5教材话题主要围绕“my school”“party”“home”“park”等生活化话题开展，因此结合五年级学生生活实际，笔者所在学校以2022年杭州亚运会为主题，创设“酷玩亚运会”的真实语境，在大情境下设置“快乐保龄球”“冠军面对面”“探秘亚运村”“最佳小演员”“小小发言人”五个小情境，引导学生以小组形式在“游览、体验、参观亚运村”的“游园实践”过程中进行口语测试，根据学生在各项测评中的表现可获得金牌、银牌、铜牌、继续努力章。学生完成测试时能得到“五维口语能力图”及奖牌榜数据。

3.创意作业“全员式”立体评价

（1）评价原则：全面·合力·动态

教师单一的评价于学生而言相对片面，多元评价丰富评价主体，倡导共同参与，将学生自我、同伴、教师及家长形成合力，对学生进行持续、全方位的评价，使学生对自我有更全面的认识，引导学生在全面认识中反思，在积极反思中提升，从而全面提升自我。

（2）评价实施

■自我审视：活动体会反思改进

学期记载卡不仅包括态度章数量、优胜券数量及上光荣榜次数，每项创意作业后还有一栏“自我审视”。学生可以提出自己在完成该作业时的优点，亦需要反思自己的不足，并提出改进方法。

■同伴互助：微信点评合作共赢

以往学生的朗读、背诵及配音等抽查都是教师一人评价，而笔者尝试将抽查的录音搬至课堂，让全班同学作为评委进行点评，先说出该同学的优点，再说出改进之处，也可以提出改进的方法，被点评者进行记录。

■教师评议：动态记录全面提升

每个班级都有几个孩子，他们成绩偏下，试图努力却跟不上节奏或者无法坚持，这些孩子更加需要教师的关注和鼓励。因此开学初，笔者便在各个班级选择了几个孩子进行英语创意作业的跟踪调查。通过前期的访谈、学期内的阶段性记录，最后给被观察者一个动态的评价，帮助学生分析一学期的创意作业情况，表扬这些创意作业中优秀的地方并针对其不足提出有效的建议。

■家长参与：家校联系互动评议

学生完成创意作业后，笔者所在学校鼓励让家长参与作业的评价，学生给家长读一读、演一演或赏一赏，让其进行客观的评价，家长可以夸奖孩子在本次创意作业中的进步和优点，也可以对孩子提出建议和期望。