小学生英语作业现状分析：原因与实践探究

根据问卷调研结果和学生访谈，仔细分析影响作业完成的相关原因，我得出结论如下：

1.作业设计功利化

许多教师在作业布置时，为了让学生在考试中考出好成绩，大量布置听说读背及书面练习作业，而根据教育心理学原则，这样的结果是，无创意作业负担重之又重，无意义的抄写听写和背诵反而会引发学习者内心对作业的厌烦情绪。

2.作业内容浅薄化

教师作业设计理念比较落后，作业聚焦单课内容，所有的内容布置紧紧围绕本课内容，没有滚动运用已有旧知的过程，长此以往，知识的积累愈加浅薄。学生语言学习犹如脚踩西瓜皮，没有循环往复，学到哪，忘到哪。

3.作业形式固定化

新课结束后，多数老师已经习惯性地布置当天的作业是抄写、听写和背诵三部曲。试想一名学生从三年级开始学习英语到六年级毕业，完成的都是这样的“老三样”英语作业，那么，做作业将是多么枯燥无趣的一件事。

4.作业运用空洞化(www.xing528.com)

作业大多是以抄写、听写、默写等为依托的纯文本性笔头作业，而缺乏将所学知识用于真实情境的交流和实践。学生很难将所学用于生活，造成英语学习和生活实际相脱离，长此以往，学生容易缺失实际生活中运用知识进行交际的能力。

5.作业布置单面化

学生要有一定量的语言输出，需要有“i+1”的语言输入量。教师在设计作业时仅限于书本教材的内容，而书本知识的容量十分有限。如果每一天的作业仅仅围绕书本内容，那就缺乏相应知识点的对比补充，学生势必视野狭窄，言语贫乏。

6.作业完成孤立化

调查还发现，英语作业多是学生课后独立在家完成，缺乏以互动合作交流为前提的作业形式。个体独立完成的作业形式既不利于与团队相互交流和自主语言表达，也不利于培养学生的团队精神和合作能力。

审视现状，我们发现目前所沿用的英语作业布置从设计到实施都存在着诸多单一化、机械性的弊端。英语作业已经形同鸡肋，食之无味，弃之可惜。作业的布置不仅无法起到教学内容的回顾与深化作用，还阻碍学生语言能力的提升，让学生产生厌弃，从而影响学习英语的兴趣，甚至影响个体自信的培养。