儿童生活情境中的小学英语教学实践

[课堂实录]

通过学习教师提供的小女孩Julie一周日常活动的小短文来完成一个报告：妈妈的日常工作和生活。

分析：借助语法知识在真实情境中得体地运用语言

语言学习是为了运用，语言在情境中学习就是为了达成在情境中灵活自如地运用的目标。因此，在本课的最后环节，教师设计了请学生谈谈自己妈妈日常生活的情境来达成对语法知识的自主运用。妈妈是所有人最熟悉、最有话可说的一个人物。对很多孩子来说，“妈妈”这个词本身就带有一定的感情色彩。因此，在这个环节中，虽然是模仿范文来谈自己妈妈的生活，但是其中包含的情感意义早已超越了语言的本身。所以，我们不难看到，课堂中很多孩子在做汇报时，运用的语言明显带有声调和表情上的变化。这表明学生在活动中是真情投入的，这样的语言也是富有感染力的。教师在这样的情况下，又进一步激发学生更深层次的情感体验，那就是体会妈妈工作的辛苦，体会妈妈为家庭付出的努力，从而引导学生说出了Thank you！I love you！You are great！I can help you！等感人的话，实现了全课教学意境的升华，为本课教学画上完美的句号。(www.xing528.com)

本环节的主要目的是为语言知识的学习提供一个运用的情境，达到对语法知识的灵活运用和教学效果的检验。在运用语言进行表述的过程中，学生并没有过多关注语法知识本身，他们所关注的是意义的表达和情感的宣泄，但就在这样的表述中，学生恰如其分地将所学的第三人称单数的语法变化规则不自觉地进行了运用。

此外，针对语法知识的巩固和运用也可以采用更多的方法，如改编、想象故事的结局，小调查，采访，表演、谈论真实事件。总而言之，就是要发挥好课堂知识与实际生活的桥梁作用。我们甚至可以把一些课堂任务延伸到课后，让学生明白，在课堂学习英语知识并不是终点，而是知识运用的新起点，它和我们的生活紧密相连。