[课堂实录]
教师：Do you want to know what those famous people do on the weekend？（教师出示知名人士的一些周末活动的图片，让学生先自主讨论，然后汇报图片中的名人或者自己知道的名人在周末会干些什么）
学生1：Liu Xiang（刘翔）runs on the weekend.
学生2：Yao Ming（姚明）plays basketball on the weekend.
学生3：Luo Xuejuan（罗雪娟）swims on the weekend.(www.xing528.com)
分析：在交际情境中正确运用语法规则
如果说机械操练的形式还是停留在句型结构上的话，那意义练习的环节就更加注重交流的意义。在这个环节中，继续延续了本课有关周末活动的情境设计，但是把讨论的对象移到了学生所了解的名人身上。学生从教师提供的名人活动图片谈起，一直联想到张怡宁、贝克汉姆、杨丽萍、大山、赵本山、朗朗、钱学森等更多知名人士，尽可能多地用真实生活中知道的信息来参与交际活动。学生涉及的动词词汇非常丰富，谈论的人物不尽相同。整个环节顺利实现了从半控制状态（看图表达）到无控制状态（自由表达）的转化。学生自主地将感悟到的语言规律结合新的单词进行运用，真正实现了语言的内化。学生说出了自己想说的话，表达了自己真实的情感。此外，在这个环节中，尽管大多数学生已经掌握了动词第三人称单数的概念和用法，但是在口语表达的过程当中，仍然会出现一定的错误。因此，在具体操作的过程当中，教师需要给学生提供充分的准备和讨论时间，当学生出现错误时也要给予其一定的思考、自我纠正的机会，而不是一味追求正确率。
同时，意义练习环节中，我们还应该要注意学生自主性的发挥。要给学生自由运用，创造性使用语言的机会，要从日常经验出发，为学生提供真实的语言材料或者喜闻乐见的情境活动。问题的答案可以是开放性的。口语交际活动可以借助多种方式，如图表、图片、故事、生活经历、活动安排等来开展。此外，语言的流利性不是一蹴而就的。因此，在意义练习环节，我们要注意留给学生足够的时间进行讨论和内化，为学生交际提供一个准备的过程，以便于语言更好地输出。
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