儿童生活与英语教学实践：让每个细胞都参与

教育学家Meier提出：Somatic源于希腊语“身体”一词，它表示触觉、动觉亲自参与学习。如果学生在学习的时候能够调动他们的肢体参与，那么，他们会学得更好。教学中可以通过设计一些活动来实现。比如，26个英语字母的认知是低年级学生重要的学习内容。但我们发现学生容易混淆不同的字母，或者对字母形状的记忆不够深刻，导致认读困难。因此，我们设计了“用身体表示字母”的教学活动，来帮助学生强化对字母形状的感知和记忆。老师要求学生个别或者以合作的方式根据字母的形状来摆出身体的造型。如用身体表示字母“K”时，就可以请一位学生侧过身子，分别伸出一只手和一条腿，将字母形象地表示出来。在教学字母“M”时，可以请两位同学面对面，伸出双手握在一起，以合作的形式表现字母。通过这样的方式，低段学生可以更高效率也更有乐趣地来记忆字母的形状，以及区分不同字母之间的差别。

此外，在新单词的教学中，采用反复朗读的机械操练形式以辨析发音是必要的。然而，学生对于这样的机械性操练明显兴趣不高。如果处理不妥当的话，花费了大量时间进行的练习反而因为学生的抵触情绪，完全没有产生应有的学习效果。我们对这样的机械操练略加处理，可以在传统的chain-drill形式上，让学生拿着道具借助动作来练习。比如，我们在进行”football”这个单词时，让学生一边传球、运球或做出踢球动作，一边大声朗读这个单词。同样，我们也可以根据具体的内容把足球变为其他的一些物品。(www.xing528.com)

这样的方法还可以运用在语段的教学中。当一首英语儿歌中出现几个并列的名词或者动作时，学生容易对这些单词的前后顺序记忆不清，一定要看着书本或者屏幕才能够正确排列这些内容，从而使得原本非常简单的教学任务复杂化。我们同样尝试用肢体参与的方式来努力解决这一难题。如PEP三年级下册的一首歌谣：A B C D E F G.French fries，bread and ice-cream.H I J K L M N.Hamburgers，hot dogs and chicken.O P Q，O P Q.Let me share with you.当学生饶有趣味地用手势将薯条、面包、冰激凌、汉堡、热狗和鸡腿等单词一一按顺序比划出来时，顺序的记忆变得容易多了。同样可以把这样的方法移植到对课文内容的复述。以PEP三年级下册一篇对话为例：Come on，children.Look at the elephant.Wow，it's so big.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.Oh，it's so funny.学生分别以肢体语言辅助课文的记忆，分别通过招手、扮演大象、用手臂表示长鼻子和短尾巴、眯眼和用手掌表示大耳朵等方式，把每一句话中的中心内容用动作表示出来，使得原本容易遗漏的一些信息清楚地得到了再现，学生对课文的表述就更准确、轻松了。