英语课堂中，许多时候学生因为听不懂教师的英语指令而对学习变得不专注。对于小学生尤其是低年级的学生来说，语言的积累还十分有限。当面对较长的一些英文句子或者缺乏情境的语言指令时，学生容易变得茫然，从而导致焦虑情绪的滋长、课堂秩序的混乱。
而教师也会因为学生对教学指令的反应迟钝而感到恼火。在教师看来，那些跟不上节奏的孩子一定存在着学习不努力的情况。然而，审视自己的教学，我们可以发现学生不能够很好地理解教师给出的指令，往往与指令本身的不够明确和清晰有关。
当教学中出现这样的情况时，教师首先应该克服自身的急躁情绪，改变教学的策略，调整课堂教学的用语，并尽可能多地以肢体语言辅助，帮助学生理解。(www.xing528.com)
在教学实践中，我曾经尝试在课堂教学环节的转换之间，利用肢体语言或者约定俗成的简单英语口令来让学生更轻松地理解我的意图。比如，在小组自由活动之后，设计了一个小chant，一边拍手，一边示意学生跟着老师念。当念完chant时，要求所有孩子停止讨论，眼睛看着老师，坐端正。几次以后，我们会发现再也不需要通过大喊大叫的方式来要求学生停止讨论。因为这样的呼喝恰恰是最容易阻碍教师和学生之间亲密情感的建立的。
有时，当我们在训练单词读音时，还会采用一些有韵律的口令式的语言，比如Train，train，train，run，run，run！学生听到这个口令，都会踊跃地举起小手，因为他们知道小组词语竞赛开始了。当游戏环节来临时，教师的口令就会变成Game，game，game，fun，fun fun！此时，所有孩子都会满怀着期待和兴奋，仔细倾听老师的要求。其实在教学中，像这样的方法还有很多，老师可以通过变化节奏、音调、自编口令或者借助多媒体来实现最终的效果。我们发现借助这样一些约定成俗、简单易行的方式可以有效地缓解学生的情绪，同时也能让学生非常清晰地了解学习的要求，从而减少恐惧和茫然。
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