基于儿童生活的小学英语教学实践成果

1.故事式改编

讲故事是儿童喜闻乐见的一种学习方式。因此，教师可以通过利用学生已有的知识经验，改造已经学过的对话，将这些内容改编成故事的形式，进一步深化学生对已有知识的体验，同时也能创造新的语言运用机会。

如对学生已经学过的五年级上册第四单元某课对话内容的改编。该课主要的教学内容为山羊妈妈生病了，小动物们帮助她打扫卫生。全文以Zip与小动物们的对话形式呈现。而教师在教学了本课的内容后，并没有将教学目标仅仅停留在文本本身，而是通过“故事大王”的活动，请学生将文本对话改编成主语为第三人称的小故事，比一比谁讲述的故事更精彩。从课堂的实际教学效果来看，学生对讲故事的活动非常感兴趣。他们通过简单的人物替换，用自己的语言对知识进行了重组，实现了对知识的内化。

2.启示式改编

启示是我们日常生活中常见的语言运用形式。因此，教师可以通过情境的创设，将学生已有知识经过改编，进一步与实际生活的用途相结合，让学生体验语言真正的运用价值。

如在学生学习了四年级上册第三单元描写人物外貌的词汇和对话后，教师创设了新的情境：自己的好朋友不见了，撰写一份寻人启事，请求大家帮助寻找。学生在撰写的过程中，把原本在对话中学习到的句子进行了改编，运用句型He's____________.和He has____________.通过对朋友的外貌的详细描述，把语言的运用提高到了一个新的层次。

3.诗歌式改编(www.xing528.com)

诗歌是人类情感表达的重要方式。借助诗歌的力量，学生可以体会语言本身包含的情感因素。因此，我们尝试在教学中，将学生已经学习过的对话内容，改编成诗歌的形式进行输出，让学生运用英语来表达自己的真实情感。

如在学生学习了五年级上册Seasons一课的内容后，教师引导学生回忆季节中景色的变化，然后请其模仿范文，书写一首诗歌，要求在表述的时候，能够体现自己的真情实感。课堂氛围的营造非常成功，配合着感人温馨的音乐，学生的创作灵感得到了充分的激发，写下了一首首感人至深的诗歌，用以表达自己对季节的深刻体验和热爱的情感。

思考：当前PEP教材中的内容多以第一人称的对话为主，这给学生的模仿和表演提供了便利的条件。然而，随着课程改革的进一步深入，我们认识到仅仅停留在语言的模仿阶段是不够的，学生需要内化语言，把书本的知识变成自己真正能够使用的能力。因此，对文本体裁的改编提供给我们重新运用语言的新思路。

首先，通过对已有文本形式的改编，学生进一步激发起了学习的兴趣。学生总是对新鲜的事物充满了好奇。经过简单的变换，停留在学生头脑中的知识呈现了新的组合方式，学生对学习的好奇心又一次被激发了。

其次，体现了语言的实用价值。书本知识一旦与实际生活中的用途进行了更紧密的联系，学生就能够深刻体会到语言学习的意义所在。这样不仅有利于学生保持长久的学习动机，也能够帮助他们提高运用语言处理实际问题的能力。

最后，还能进一步体现英语教学人文性的特点。长久以来，我们的英语教学相对更多关注语言工具性的特征，学习语言主要为了使用语言达成交际的目标。然而，就像世界上任何一种语言一样，英语语言也包含了对说话者文化、思想和情感的表现。因此，通过改编突出语言人文性的特征，同时也是加强学生对语言认知和体验的方法，是提升学生语言运用能力的途径。