教材编写的基础与课程衔接

在当前小学阶段我们所采用的教材是人教版小学英语义务教育课程标准实验教科书。教材本身的编写就注重了前后知识的有序衔接。多个话题在不同册的英语教材中都有相互之间的内在联系，句型在课本中出现的顺序也遵循了从简单到复杂的过程。这就为教师在教学中实现旧知有效复现运用提供了基础。

前后课时之间有衔接：在同一个单元中，前后课时的新授单词往往是属于同一类别的。比如：三年级上册第五单元A部分的单词主要是食物类的六个单词，而B部分的单词则是饮料类的单词。那么，当教师需要对新内容进行教学讲解时，完全可以结合前面的内容进行复现。

前后单元之间有衔接：在同一册书中，有时前后几个单元的语法现象是属于同一类别的。比如：六年级下册第三单元和第四单元都是围绕一般过去时展开教学的。因此，教师只要在复现第三单元What did you do？（你干了什么？）这一话题的基础上，延续同一话题进一步追问，就能引出Where did you go？（你去了哪里？）和How did you go there？（你怎样去？）两个新句型。又如：五年级下册第四单元、第五单元和第六单元的内容都是现在进行时的教学。因此，教师可以在前面单元的教学基础上，较为轻松地引出新的知识点。(www.xing528.com)

前后年段之间有衔接：不同年级段的英语学习中，相似的话题反复出现。比如：三年级上册第六单元的话题是Happy Birthday（生日快乐），而五年级下册第三单元则出现了My birthday（我的生日）这一话题。又如三年级下册第二单元的My family（我的家庭）与四年级上册第六单元的Meet my family（见见我的家人）话题相似，三年级上册第五单元Let's eat（让我们吃吧）、四年级上册第五单元What would you like？（你想吃点什么？），以及五年级上册What's your favourite food？（你最喜欢的食物是什么？）等单元之间有着千丝万缕的联系。教师就可以在教学新知时，先帮助学生回忆、复现以前年段学过的有关知识及内容，把这几个单元的内容进行整合输出，充分拓展学生语言的运用量。