执教者：俞娇娜[1]
一、学习目标的确定
第六单元的单元目标为：抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。
本节课学习目标：了解中国传统小说塑造人物形象的艺术特点，学会赏析传统小说中的人物形象。
二、学习单的设计
在学习《智取生辰纲》一文时，学生运用批注法，通过抓关键词的方法，了解了杨志在文中的性格。作者主要运用了极富个性化的语言和特征性的动作来展现人物性格，又运用了正面描写和侧面描写相结合的方法来丰富人物形象，让我们看到了一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的杨志。
任务一：赏析杨志形象，探讨杨志性格形成的原因
杨志是否只有这些性格特点呢？让我们一起阅读《水浒传》杨志故事选段。思考：《水浒传》中杨志这一人物的形象有什么特点？杨志性格形成的原因是什么？作者在塑造人物形象时用了什么办法？
任务二：赏析林冲人物形象，验证任务一得出的结论
思考：阅读《水浒传》林冲故事选段，说说林冲的形象和性格特点。
任务三：阅读《苏七块》，赏析苏七块人物形象
三、课堂活动展示
活动一：阅读《水浒传》杨志故事选段，概括杨志的形象和性格特点
提示：我觉得杨志是个___________的人，我是从___________这个句子（段落）中读出来的，其中___________（抓住关键字词做简要分析）。
课堂实录（摘录）
生1：我觉得杨志是个武艺高强的人。我是从第十二回他的自我介绍中读出来的，他说自己“年纪小时，曾应过武举，做到殿司制使官”，说明他武艺高强。在第十三回中，“两个斗到五十余合，不分胜败”，还有两边众军官“喝采不迭”，说“我们做了许多年军，也曾出了几遭征，何曾见这等一对好汉厮杀”，更是证明了他武艺高强。
生2：我觉得杨志是个喜欢当官的人。我也是从第十二回他的自我介绍中读出来的。他说自己因为失陷花石纲，不能回京赴任，只能逃去他处避难。可现在被赦了后，他又想用一担儿钱物，“待回东京去枢密院使用，再理会本身的勾当”。我还想到也在这一回，王伦想让他入伙，他也是因为想去谋个职位来“博个封妻荫子”而拒绝了。所以，我觉得杨志是个喜欢当官的人。
生3：我觉得杨志是个自尊心很强的人。我是从第十二回，他和牛二的争斗中读出来的。他被牛二纠缠几次，终于是“大怒”，“把牛二推了一交”，后又“一时性起，望牛二嗓根上搠个着，扑地倒了”，又“赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上”。杨志本来是为了卖刀凑盘缠，不想惹事，却被牛二纠缠，一怒之下动手杀人，如果不是因为有强烈的自尊心，也不至于下如此狠手。
师：几名同学说得都很好，结合我们已经学过的《智取生辰纲》一文，我们可以概括一下杨志的形象特点是？
生1：武艺高强，自尊心强，一心想要做官，“博个封妻荫子”。
生2：精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横。
师：那么，杨志性格形成的原因是什么呢？
生1：我觉得是和他的出身有关。在第十二回中他说：“洒家是三代将门之后，五侯杨令公之孙。”他是将门之后，肯定自小习武，武艺高强，自然想凭这一身武艺去“博个封妻荫子”，也好光宗耀祖。对官场的渴望，应该是从小耳濡目染，刻在骨子里的。而且练武之人，大多豪爽，做事粗暴蛮横，这也是可想而知的。
生2：我觉得和他的经历有关。也是第十二回，他自己说是“流落在此关西”，“不能回京赴任，逃去他处避难”，可见，他虽是将门之后，但一定是已经没落了，这样的人一般自尊心都很强，功利之心也很强。另外，在逃难途中，他东躲西藏，一定长了很多的见识，自然就变得精明、谨慎了。
生3：我也觉得和他的经历有关，或是和当时的时代有关。第十二回他说“洒家今来收的一担儿钱物，待回东京去枢密院使用，再理会本身的勾当”，感觉只要花点钱打点一下，他就可以当官了。而他当初丢官的原因是失陷了花石纲。讨好了上司就能当官，惹恼了上司就要逃难，在这样一个时代背景下，他的急功近利也是可以理解的。
师：大家说得都很好。通过大家的解读，我们对杨志这个人物已经有了很深刻的认识。那么，作者是如何塑造这个人物形象的呢？
生1：用极富个性化的语言和特征性的动作来塑造人物。
生2：用正面描写和侧面描写相结合的方法来塑造人物。
生3：人物性格形成及人物命运结局与时代文化背景有很大联系。
师：大家刚才说的这些就是中国传统小说中塑造人物形象的艺术特点。中国传统小说的人物塑造是极具特点的，小说中的人物形象也并不是单一的，我们在阅读名著时，要注意人物形象的复杂性和整体性。下面，我们就用我们总结出的这些艺术特点来阅读《水浒传》林冲故事选段，一起赏析林冲这一人物形象。(www.xing528.com)
活动二：读《水浒传》林冲故事选段，运用已学的方法，分析林冲形象
课堂实录（摘录）
生1：我觉得林冲是一个很懦弱的人。第七回中，他听说娘子被人欺负了，是“急跳过墙缺”“径奔岳庙里来”，从这些动作描写中可以看出，他是很着急很生气的，可是，当他“扳将过来，却认得是本管高衙内，先自手软了”，看到是高衙内，就先手软了，这不是很懦弱吗？
生2：我觉得林冲不是懦弱。他的手软是有原因的。当别人来劝的时候，“林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”，这里的神态和动作描写都说明林冲依然很生气，他敢“睁着瞅那高衙内”，说明他并不懦弱，他不动手的原因，可以从他和鲁智深的对话描写中得知，“林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”我觉得这应该是一种委曲求全，是一种忍耐。
生3：我也觉得林冲是个很能忍的人。在第八回中，两个公人欺负他，用沸滚汤给他洗脚，他只说了一句“不消生受”。两个公人骂了半夜，他也不敢回话。第二天因为脚痛，走不动，不敢反抗，被公人骂，也要好声说“上下方便，小人岂敢怠慢，俄延程途？其实是脚疼走不动”。作为禁军教头，这两个公人一定不是他的对手，他却如此小心，是不想惹是生非，想早点回去和妻子团聚。作者这里主要用了语言描写，正、侧面描写相结合的方法，刻画出了一个委曲求全，极其忍耐的林冲。
生4：我也觉得林冲不是个懦弱的人，他前面之所以看起来懦弱，应该还是在忍耐。这从第十回也可以看出。第十回，当他在山神庙知道真相后，便“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声”，把三个人吓住后，便“察的一枪，先拨倒差拨”，“后心只一枪，又搠倒了”，把陆虞候“批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着”，这里通过一系列的动作和语言描写，详细描述了林冲干净利落杀三个人的过程，体现了他以牙还牙的报复心理。这样的人，怎么能称得上是懦弱呢？
师：听了大家的发言，我觉得可以概括出林冲的两个特点，一个是委曲求全的忍耐性格，一个是以牙还牙的报复心理。请大家结合《水浒传》中林冲的其他故事，来补充林冲的性格特点。
生1：我觉得林冲身上有救弱济贫的侠义气概。也在第十回，林冲被发配到沧州后，他碰到了李小二。这李小二原来在东京时，偷了店主人的钱，被抓住了，本来是要送官的，是林冲救了他，免了官司，还帮他赔了钱，又给了他盘缠，让他去投奔别人。从这里看出林冲是有救弱济贫的侠义气概的。
生2：我觉得林冲还是个小心谨慎的人。也是在第十回，他因为天冷，出去打酒喝，特意把火炭盖了，后来打酒回来，发现草厅塌了，怕火盆内有火炭烧起来，又特意搬开破壁子，用手去摸，确认火盆内的火种都被雪水浸灭了才离开。从这里的动作描写可以看出林冲是个很小心谨慎的人。
师：我们可以看到，委曲求全、小心谨慎的林冲就是这样从一个安分守己的教头被一步步逼上了梁山。林冲这个人物的塑造，同样具有艺术特点。《水浒传》是如此，中国的其他古典小说也是如此。现当代的很多作家，在塑造小说人物形象时也沿用了这样的方法，譬如，冯骥才的作品。
活动三：阅读《苏七块》，赏析苏七块的人物形象
课堂实录（摘录）
生1：我觉得苏七块是个医术很高超的人。第二段，“逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听‘咔嚓咔嚓’，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。”这里运用了动作描写，比喻手法，还有拟声词，写出了苏七块动作迅速，医术高超，手指一触就知道怎么回事，双手上下翻飞几下就把断骨头接好了。贴块膏药，上了夹板，回去就好了。
生2：我觉得苏七块的规矩很奇特。第三段写到“苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理”。这也是他“苏七块”这个绰号的由来。后面三轮车夫来就医，一开始拿不出那七块银元，苏七块照样摸牌看牌算牌打牌，都没有理他。
生3：我觉得苏七块是个善良的人。第六段，他帮张四接好胳膊后，张四说他没钱付药款，苏七块只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。这里的语言描写虽然很简短，却可以看出他很善良。
生4：我觉得苏七块是一个原则性很强的人。他打完牌，等另外两位牌友走后，“他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：‘有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！’”这里运用动作描写和语言描写，写出了一个原则性很强的苏七块。他不是不愿意救张四，也不是不善良，只是不愿意改规矩而已，说明他原则性很强，也可以看出他是一个很倔强的人。
师：总结一下大家的发言，我们可以得出：苏七块是一个医术精湛，行医规矩奇特，性格倔强，原则性强，但又不失善良的人。
师（总结）：今天这堂课，我们通过赏析小说人物形象，了解了中国传统小说塑造人物形象的方法，这样的方法也能帮助我们更好地去阅读中国传统小说，更好地理解中国传统小说中的人物形象和性格特点。希望大家课后能多阅读古典名著。
四、教学反思
（一）成功之处
1.议题明确，选文得当。首先要确定议题。组文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起，以及如何放在一起。而决定把哪些文章放在一起的就是我们所选定的议题。只有先确定议题，才能确定文章。
这堂课是在《智取生辰纲》一文杨志人物形象赏析的基础上，让学生了解中国传统小说塑造人物形象的艺术特点，并且用方法去赏析中国传统小说中的人物形象。
在选文上，按学习目标，选取了《水浒传》中的杨志故事选段和林冲故事选段，以及冯骥才的《苏七块》。用杨志故事选段丰富杨志人物形象，用林冲故事选段加深理解，而《苏七块》虽然是现代小说，却也运用了传统小说的创作手法，可以作为练习。
2.教学内容取舍得当。小说教学的内容点很多，一节课是绝对不够的，更何况还要进行组文阅读教学。
课堂上让学生用批注来概括人物性格特点，归纳塑造人物形象的方法。这是想让学生了解中国传统小说塑造人物形象的艺术特点，能够通过赏析杨志形象学会赏析《水浒传》中其他人物形象的方法，最后能够赏析具有中国传统小说特点的现代小说《苏七块》中的人物形象。整堂课围绕人物形象来进行阅读，舍弃了小说中的其他教学要素。
3.以生为本，营造安静阅读的课堂。阅读课应该有时间让学生进行阅读，多学习，多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，应该让学生安静下来，多思考，多动笔，尝试做批注，在文本中写下个人的想法。这堂课就是以生为本的，为学生营造了安静阅读的课堂。在安静的环境中阅读，才能自己发现问题，探索问题，解决问题，才能真正学有所得。
（二）努力展望
在今后的组文阅读教学中，议题选择可以再多样一点，选择的文本可以再精准一点，活动设置可以再丰富一点。在教学过程中，把课堂还给学生，充分发挥学生的积极性和主动性，同时，尽可能设置解答域宽的问题，做好引导工作，让更多的学生能够有依据地说出自己的想法与观点。
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