初中1+n组文阅读案例设计：《秋天的怀念》

执教者：仇灿灿^[2]

一、阅读文本的确立

（一）“1+n”篇目

课内选文“1”。七年级上册第二单元史铁生《秋天的怀念》，为教读课文。

课外选文“n”。张充和的《晓雾》，选自《小园即事：张充和雅文小集》，广西师范大学出版社2014年出版；谢云的《总与一缕炊烟有关》，选自《课堂内外（创新作文　初中版）》（2015年C2期）；官亦鸣的《天边有一抹若隐若现的云》，选自《初中课外现代文阅读120篇》，延边大学出版社2017年出版。

第二单元的教学要求是学习朗读，体会作者的思想感情，把握文章的感情基调：有些文章的感情比较直露，易于把握，有些则比较含蓄，需要细细品味，重点训练。《秋天的怀念》中的情感要细细品味，因此在教读的过程中，我将教学的重难点落在品读语言体悟情感上，从修辞手法、叙述方法以及写作手法三条路径入手去品味深沉含蓄的语言。

《晓雾》《总与一缕炊烟有关》《天边有一抹若隐若现的云》三篇散文都与母爱主题息息相关，并且语言也有深沉含蓄的特点。

因此，确定课堂议题为“含蓄的情感，智慧的表达”，设计相应的学习活动。

（二）学习目标

通过阅读一组有关母爱的文章，让学生学习从字里行间品味作者深沉含蓄的情感，感受作品中感人至深的亲情。

二、学习单的设计

活动一：知识回顾

活动二：感知文章内容并填表

活动三：请从课外三篇文章中各选择一句让你特别感动的句子，并写出理由

提示：阅读时要有作者意识，要主动地转化阅读视角，即试着从作者的角度出发，去揣测、想象、推敲作者的真实意图。

三、课堂活动展示

（一）展示学习成果

让我们以《秋天的怀念》为例，阅读一组有关母爱的文章，运用以下三种路径，从字里行间品味作者深沉含蓄的情感，感受作品中感人至深的亲情。

1.寻找含有修辞的语句，体会婉转的传情；

2.寻找虚实结合的语句，体会曲折的表达；

3.寻找情景交融的语句，体会含蓄的表达。

（二）课堂活动过程

小组分工，全班共分成九组，每组约五人。要求：第一、二、三小组阅读《晓雾》；第四、五、六小组阅读《总与一缕炊烟有关》；第七、八、九小组阅读《天边有一抹若隐若现的云》。先自己读，再组内交流，把小组中的不同思路进行整合优化，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，在课堂上与同学们进行分享，向同学们展示。

活动一：寻找含有修辞的语句，体会婉转的传情

修辞即修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段，以收到尽可能好的表达效果。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、排比、衬托、双关等。

课堂实录（摘录）

生1：我们小组选择的文本是《天边有一抹若隐若现的云》，路径是去文中寻找含有修辞的语句，体会婉转的传情。文章第四段写道：“守着母亲的灵魂，我觉得母亲的灵魂绝不止21克，应该是21千克，210千克，不，是更多，更重。”这句话运用了夸张的修辞手法，灵魂本是看不见、摸不着的事物，作者化抽象为具体，仿佛在作者的心目中，母亲的灵魂有了格外的重量，写出了母亲在我们心中的重要地位，由此体现出我们对母亲的爱。

生2：我来做补充。母亲非常伟大无私，一生为家庭、为子女操劳，为我们倾其所有，本可以享福而如今却猝然长逝，母亲的灵魂在我们心目中如此沉重，母亲离世后，我们一家人的心情十分沉重。

师：同学们对这份“重”有不同的理解——不仅仅指母亲在我们心目中的地位重要，也表现了母亲去世后我们一家人内心的沉重，都合情合理，解读得真好！母爱深沉含蓄，母亲总在默默为我们付出不求回报，我们心中悲痛与感恩并存！

生3：我们小组选择的是《晓雾》的第九段：“在晨雾中，我们互相看不见了。不知是雾埋葬了我，还是埋葬了她。”这句话中的“埋葬”一词用了拟人的修辞手法，将雾气人格化，生动形象地写出了分别那天的雾气之大，表现了“我”与母亲分离时的依依不舍之情。

生4：我觉得还有比喻的修辞，从一开始的陌生到后面的慢慢熟络再到分离时的感伤，这雾气又有点像“我”和母亲之间的感情，朦朦胧胧的，但是又割舍不断。

生5：这句话我认为还用了象征的修辞手法，这里的雾已经不仅仅指朦胧的雾气了，我觉得还象征“我”和母亲之间朦朦胧胧又很浓重的亲情，在最后的分离时刻这种感情升华了，惆怅与感伤涌上了心头。(www.xing528.com)

师：同学们说的都有道理，无论是哪种修辞手法，都隐约地传达出母爱的朦胧厚重、真挚深沉，作者对母亲的感情也在语句中升华了。

活动二：寻找虚实结合的语句，体会曲折的表达

同学们，让我们用第二种路径，去文中寻找虚实结合的语句，体会曲折的表达，从字里行间品味作者深沉含蓄的情感，感受作品中感人至深的亲情。

虚写的笔墨具有模糊性，实写的笔墨具有直观性，只有将虚写与实写有机地结合在一起，虚中有实，实中有虚，相辅相成，才能给读者留下广阔的思维和想象空间，留下深刻、鲜明的印象，从而增强文章的曲折性。

课堂实录（摘录）

生1：我们小组想要分享的是《总与一缕炊烟有关》第六段：“依稀看见，我苍老而慈蔼的母亲，正站在老屋的矮檐下，站在一缕缕炊烟的背景前，远远地望我，暖暖地喊我。”这句话运用了虚实结合的叙述方法，“依稀”一词有“仿佛”之意，表明这是作者曾经经历，现在脑海中浮现的画面，母亲站在老屋的矮檐下盼“我”归来的情景，表现了母亲对“我”到来的期盼与守候，体现了母爱的伟大无私，也隐隐地传达出“我”对母亲付出的感恩之情。

生2：我找的句子和刚刚那名同学首尾呼应，在文章的开头：“写下这题目，仿佛又看到母亲从一缕炊烟中走出来，用树皮般粗糙的双手，拍打掉衣服上的灰尘，理净发丛里的草渣。然后静默在老屋的矮檐下，像一只窝旁守候的老鸟，若有所待地张望着村前的小路。”同样也运用了虚实结合的叙述方法，同时还用了修辞，把母亲的手比作粗糙的树皮，把母亲比作一只窝旁守候的老鸟，生动地写出了母亲一生的辛劳以及盼儿女归来的情景，体现了母爱的静默无言，也表达了“我”对母亲的心疼之情以及深深的怀念。

师：这是母爱的守望啊！远望的眼神和无言的守候，就是平凡而又质朴的爱，有时候“无声胜有声”，曲折的情感表达胜过直接的倾诉，这就是虚实结合这种叙事方法的精妙之处！

生3：我们小组想要分享的是《天边有一抹若隐若现的云》中第七段：“此时，我想，那天边云层里的母亲的心里，是喜悦的。那轻轻舞动着的身影，便是证明。因为她看见了子孙们个个鲜活如出水芙蓉，楼房前停放着私家小车，她可以告诉父亲，那辆老掉牙的自行车，再也不用了；看着我们个个衣着时尚，皮鞋锃亮，天天像过大年一样，她可以告诉父亲，再不用腊月里的晚上，一个纳底，一个做帮，缝洗浆补，直忙到大年三十才能个个穿上新衣新鞋。此时的母亲，肯定笑得比那时更暖，更轻松。”这句话中“我想”一词后面紧接着的部分是作者的想象，母亲一生辛劳，一生惦挂儿女，现如今儿女们幸福安康，能够功德圆满放心地离去，去见相依相伴了十余年的父亲，于她而言也是一种幸福，字里行间都体现出对儿女的关爱。

生4：我们小组想做补充。刚刚那段话中不仅仅有想象，还有作者的回忆，是作者曾经经历现在回忆起的画面，在那个腊月里的晚上，母亲与父亲纳底做帮，缝洗浆补，忙碌到大年三十。母亲一生特别不容易，为家庭和子女付出一切，是那么伟大无私，也表达了作者对母亲辛勤付出满满的感恩。

生5：“此时的母亲，肯定笑得比那时更暖，更轻松。”“肯定”一词也是作者的猜测，我也能理解作者一开始在母亲突然离世后内心无比沉重，到后面为母亲能够毫无牵挂地离世感到释怀宽慰的情感转变。

师：是啊，相较于直言伤痛，有时候用曲折的表达，能使人物形象更饱满，也能使情感更浓烈，这样更能触及人的心灵！

活动三：寻找情景交融的语句，体会含蓄的表达

同学们，让我们用第三种路径，去文中寻找情景交融的语句，体会含蓄的表达，从字里行间品味作者深沉含蓄的情感，感受作品中感人至深的亲情。

情景交融，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。

课堂实录（摘录）

生1：我们小组想分享的是《晓雾》第七段：“平门内一带全是荒地，太阳深深地躲藏在雾中不出来，树林只剩下一些树梢，浮在浓雾的上面，前后左右都是白茫茫的一片。”这句话是典型的环境描写，描写了“我”与母亲分离时平门内荒地雾蒙蒙的景色，渲染了荒凉、阴冷的氛围，烘托了“我”内心的不舍与伤感。

生2：我觉得这段话运用了情景交融的写作方法，这凄冷的景物反而衬托出母爱的温暖与感人，情感在景物描写中得到了升华。

生3：我想做补充，我觉得这雾蒙蒙的景色，还与那份朦胧、克制、隐忍的母爱很相像，达到了情景交融的艺术效果。

师：大家分析得都有些道理，情与景的高度融合，所写的景融入了感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，这种情景交融的方法、含蓄的表达，使得作者对母亲的感情更加浓烈。

生4：我们小组想分享的是《总与一缕炊烟有关》第六段：“每听到这歌声，都恍惚觉得，有一缕缕绵绵的炊烟，在眼前袅袅地飘升起来，与夕阳、晚霞、风和过去的岁月融在一起。那淡蓝淡蓝的烟里，满是最平常的人间气息，朴素、温暖而芳香，叫人莫名地感动、惆怅。”此处的景有炊烟、夕阳、晚霞、风、过去的岁月，此处的情有温暖和惆怅，作者将景和情高度融合在一起，做到了情中有景，景中有情。

生5：我认为此句运用了情景交融的写作方法，描写了傍晚乡村生活气息的景色，隐隐地传达出母亲生前对我们一家人的辛勤付出，那份母爱显得质朴、细腻、无私，也表达了作者回忆往事时感到的温暖和惆怅，对母亲的怀念以及对母亲辛勤付出的感恩之情。

师：是啊，此情此景也让我们读者为之感动，为之流泪，我们由此也可以发现景和情是一个不可分割的整体，情感就蕴含在景物之中，有时候景也是会说话的情啊！

四、教学反思

1.组文阅读教学设计完整成型，条理清晰。本次教学中共有四篇文章，其中《秋天的怀念》选自统编教材语文七年级上册第二单元，该单元的单元要求是学习朗读，体会作者的思想感情，把握文章的感情基调：有些文章的感情比较直露，易于把握，有些则比较含蓄，需要细细品味。显然，《秋天的怀念》中的情感表达是属于后者的，因此在教读的过程中，我将教学的重难点落在品读语言体悟情感上，得出可以从修辞手法、叙述方法以及写作手法三条路径入手去品味深沉含蓄的语言。

另外三篇散文《晓雾》《总与一缕炊烟有关》《天边有一抹若隐若现的云》均来自课外，都与母爱主题息息相关，并且语言也有深沉含蓄的特点，因此我在抓住文章的共性之后，以一篇课内文章带动几篇课外文章的形式，设计了此次组文阅读活动课，议题为“含蓄的情感，智慧的表达”，设计了相应的学习单以及活动。

2.课堂呈现顺畅自然，学生参与度广。组文阅读主要是让学生自己读，让学生在阅读中学习阅读。然而阅读过程时间紧、阅读量大，学习任务重，因此引导学生带着问题在默读、跳读、略读中去伪存真，披沙拣金，捕捉筛选有价值的阅读信息显得尤为重要。组文阅读教学要有确切的教学目标，而且这个目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，在本课中学习如何从深沉含蓄的语言中品味情感。

从字里行间品味深沉含蓄的语言有三条路径，即：寻找含有修辞的语句，体会婉转的传情；寻找虚实结合的语句，体会曲折的表达；寻找情景交融的语句，体会含蓄的表达。在确立好本节组文阅读课的教学支架之后，课堂的思路就非常清晰了。在教学中我主要采取朗读法、讨论法、自主探究法等方法，把课堂交给学生，充分发挥了学生的主体性作用，学生在此过程中热烈讨论，踊跃发言，到台上分享，使得课堂气氛异常活跃，阅读意识深入人心。

3.作业设计加强巩固，知识点落到实处。学会从字里行间去品味深沉含蓄的语言的具体方法，学生有了具体的路径指导，在课堂环节中，大多数学生都参与了课堂的发言，但由于时间的局限，在课堂上我仅对个别同学的发言加以补充赏析，实际上同一篇文章中存在着多种修辞，例如在《天边有一抹若隐若现的云》中，不仅有反复、比喻，还有夸张，《总与一缕炊烟有关》中也存在着多个虚实结合的语句等，这些都未能展开分析。

因此，我将课堂延伸至课外，寻找了另一篇散文《凌晨四点的月光》作为巩固练习，再次强化学生的思维，这样有助于学生将知识点落到实处。

4.活动课的设计最重要的在于学生活动的开展，学生应在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，将个人独立思考的成果转化为全组共有的成果。