结构，本意是指建筑房屋所立起来的间架，是建筑学的专用术语。语文中的结构指文章的组织形式。文章的写作不但要言之有物（有材料、有内容），言之成理（有主题思想），而且必须言之有序，这就是说要考虑先写什么，再写什么，如何开头，如何结尾，如何过渡承接，如何安排详略等。我们把这种为表现文章内容所做的材料的组织安排叫作文章的结构。
常见的文章结构有四种。
1.并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如弗朗西斯·培根的《谈读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法和读书的好处，这就是采用并列的结构。
2.总分式：文章先总述，再分说。这种结构还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构。例如《应有格物致知精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”是“现代学术的基础”，“就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验”。然后先说明儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没，再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神，最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。
3.对照式：文章中的两部分内容或进行对比，或用一部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分批驳了对方的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”，直接批驳了他人的论点；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点——我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了他人的论点。
4.递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法——要好读书，读书要会意；再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句；最后从正反两个方面进一步论证了读书“不求甚解”的重要性。
初中议论文教学是起步点，也是初中语文教学的重点和难点。九年级上册虽然安排了两个单元的议论文，但对刚接触议论文的初中生来说，即使教师花了大量的时间去教，学生对论点的把握、论证的思路等还是难以掌握。在组文阅读教学中，教师可以充分挖掘课外资源，更好地巩固学生的知识掌握情况。
下面我们来看宁波市宁海县跃龙中学的应丹老师的一个课例。
阅读《谈骨气》《说勤》和《中国文学肩负着构建民族精神的使命》三篇文章，完成以下三个任务。(www.xing528.com)
任务一：这三篇文章的观点分别是什么？
通过速读，找出三篇议论文都是在文章的开头第一段就提出论点：我们中国人是有骨气的（《谈骨气》）；学业方面的精深造诣来源于勤（《说勤》）；古往今来的中国文学是中华优秀传统文化的重要组成部分，肩负着构建民族精神的使命（《中国文学肩负着构建民族精神的使命》）。
任务二：三篇文章论证的过程有什么相同之处？
通过联读，发现这三篇议论文都采用了“总—分—总”的结构，先在文章开头提出观点，接着分别从不同的方面，通过举不同的例子来证明观点的正确，最后得出结论。
任务三：三篇文章所运用的事实论据之间的关系有什么不同之处？
通过联读，发现《谈骨气》和《说勤》中分析问题的部分，采用的是并列式的结构，段落和段落之间没有主次轻重之分，而《中国文学肩负着构建民族精神的使命》一文中，几部分内容是层层递进的关系，不能调换顺序。
通过以上课例，我们可以看出，对议论文的阅读，教师要引导学生从以下三个点来把握：抓论点，论点的位置一般出现在文章的开头，或者文章的结尾；抓论据，论据分为事实论据和道理论据，在阅读过程中要有所区分；抓结构，为了论证观点的正确，思路清晰尤为重要，并列式、总分式、对照式和递进式等结构方式有不同的表达效果，为此，阅读时要重点关注作者采用的各种结构。
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