初中1+n组文阅读案例设计：提高学生阅读素养的最佳路径

国际学生评估项目（PISA）2018对“阅读素养”的界定是：“阅读素养是为达到个人目标，增长知识和发展个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与的能力。”PISA认为随着社会、经济和文化的变化，尤其是终身学习观的形成，阅读及阅读素养的含义也相应发生了变化，它不仅仅要求儿童在早期学校教育期间具备阅读能力，而且要求人在接触各种阅读材料及和同伴的相互作用下建构一种可增长的阅读能力。

组文阅读能给学生提供真实的阅读材料，让学生在阅读中练习多种阅读方式，运用各种阅读策略促进更深层次的思考，从而提升阅读能力。

（一）组文阅读能丰富学生阅读积累，开阔学生阅读视野

在现如今信息爆炸式增长的社会，各种学科不断细分，各类学科知识呈几何倍增。我们每天身处浩如烟海的信息中，碎片化知识越来越多，新闻越来越杂，话题越来越爆。就现代读者而言，如果不适应真实的阅读材料，不具备真实、实用的阅读策略，就会变成一只无头苍蝇，在信息海洋中茫然不知方向，成为信息的奴隶。

可以说，我们每天面对的是一些跳跃、倒叙、插叙、结构呈网络状的文章，而我们教材中的文章往往是经过删减，结构相对简单、完整的文章；我们每天面对的是非连续性阅读，如车票、导览图、说明书等图文交杂的材料，而我们教材中的文章都是连续性文章。

组文阅读教学是基于多文本进行的教学尝试和实践。组文阅读，强调对真实阅读材料的模拟，创造机会让学生多接触真实、多元的文本，练习真实、实用的阅读策略，整合散乱无序的信息，把信息提升为知识，进行有效的比较，做出自我分析、决断，不为流行的群体性情绪所左右。

（二）重视无声视读方式，提升阅读速度

那些可以帮助学生获取信息、更适于思考的阅读方式，如略读、速读、跳读等，理应得到重视。而在精讲细教的课堂中，这些阅读方式恰恰被忽视了。(www.xing528.com)

温儒敏教授曾说未来语文高考可能会发生六大变化，其中之一就是会有意识地考查阅读速度。未来语文高考阅读量会大增，可能会有百分之二十五的学生来不及做完试卷，不是因为题目多了，而是因为文章长了，因此学生需要有很快的阅读速度和很强的阅读能力。

组文阅读就是要让学生意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音；让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而更常用、更有用；让他们练习并实践默读、浏览、跳读等无声视读方式。

可以这么理解，如果学生不能以一定的速度阅读整本书，组文阅读是一种非常好的可操作的练习方式。

（三）运用多种阅读策略，促进深度思考

组文阅读，除了能让学生读得快一些、多一些，还能让学生发展多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。这些在单篇文章阅读教学中很难练习，因为单篇文章往往只呈现一种事实、一种表达、一种情感、一种风格。如何整合？如何比较？组文就可以依凭多文本的优势，帮助学生练习一些单篇文章阅读中很难练习到的阅读策略，让他们多了解，多实践。一旦掌握了多种阅读策略，学生解决复杂情境中的问题的能力就会提升。

组文阅读，可以让学生在比较中体验发现的乐趣，通过文章的结构化与整合引发困惑，启动思考，在矛盾冲突中产生思维的碰撞，在质疑辩论中得到经验的共享。

组文阅读，或许能够提供各种可能。我们所要做的就是提升学生的阅读兴趣，激发学生的探索欲望，从而让阅读不再是学生遥远而模糊的记忆，而成为一场场深入心灵的探险之旅。