刚来儿童之家的三岁左右的孩子，有些已经会简单地数数，例如，能数到二或三。在我们的算数教学中，他们能更容易地学会数数。
在生活中，有很多机会可以教孩子学习数数，例如，在家里，母亲可以结合日常生活，对孩子说“你的衣服上掉了两颗纽扣”“我们需要三个碗”。
在儿童之家，我们一开始教孩子数数时，采用的方法是数钱，或玩换零钱的游戏。我找来一些小额的钞票或是硬币，给他们一些2、5、10里拉的硬币，让他们到我这里来换成1里拉的硬币。
这种方法很吸引孩子，他们都喜欢玩这种游戏，因为硬币是他们在生活中经常接触的事物，能够自由地使用它们让孩子很快乐。例如，一个孩子拿着5里拉的硬币，说：“我有5里拉，我要换成5个1里拉的硬币。”
我检查了一下孩子手里的硬币，确认正确，就让他从我眼前的盘子里数出5个1里拉的硬币，我会在旁边观看他数得是否正确。
这个孩子换完了零钱，其他孩子陆续来换零钱，有的拿着2里拉，有的拿着5里拉或10里拉。这样，当所有孩子都换完了自己手里的硬币时，我们开始下一轮兑换，这个过程与前一个过程是相反的。也就是说，孩子把自己手里数个1里拉的硬币换成相应面值的硬币，例如，将2个1里拉硬币换成1个2里拉面值的硬币。对这样的换零钱游戏孩子乐此不疲，有时他们会和周围的伙伴交换硬币。
用这种换零钱的方式，我们可以教孩子学会数到10，这种练习方法很实际，效果也很不错。
在用换零钱这种方式进行算数教学后，我就尝试其他方法，例如使用木棒进行教学，这种木棒与感觉训练中使用的那套10根长木棒是一样的。
使用木棒进行算数教学，会有更多变化。例如，把10根木棒按长短排列，我让孩子数木棒的红蓝色记号，从最短的一根开始数，且数每一根木棒的记号时，都从1开始数。这样，我们就得到一系列数列：1；1，2；1，2，3；1，2，3，4；等等。
如果根据木棒包含的红蓝记号数并给它们命名，例如，最短的一根只有一个记号，我们就命名为1号棒，第二根有两个记号，称为2号棒，以此类推，最长的一根有10个记号，就称为10号棒，简称为1、2……10。这样让孩子说出每根木棒的名称，就得出一个数列：1，2，3……10。同样，如果要知道这组木棒一共有多少根，孩子通过数数也会得到：1，2，3……10。
使用木棒进行数数教学时，也可以与认识木棒长短的练习结合起来。例如，教师从这组木棒中随便取出一根来，并让孩子数上面的红蓝色记号。例如6号棒，孩子会数出其记号数是6。接着，教师让孩子找出比6号棒稍短、在长度上紧挨着的那根木棒，如果孩子明白教师的意思并知道“稍短”“紧挨着的”等概念，就能找出正确的木棒即5号棒。孩子拿出符合要求的5号棒后，教师可让他数上面的记号进行验证，看是否正确。
除了使用木棒，我们还使用了两个盘子及一些小物体来进行这种数数练习，把认识数字符号和数数联系起来。
我把每个盘子分成五个相等的部分，每一部分底面上贴了一个不同的数字。第一个盘子底部贴的是0，1，2，3，4，第二个盘子底贴的数字是5，6，7，8，9。
与盘子配套的，我们使用了一定数量的小物体，主要是使用木钉子，因为木钉子放在盘子里不容易滑落。
进行练习时，我把两个盘子放在孩子面前的桌子上，并把一些木钉子放在旁边，告诉孩子一个木钉子代表1，两个木钉子代表2，以此类推。练习的要求是，要孩子数出与盘子里各部分的数字相同数量的木钉子，将它分别放在该数字上面，例如，在数字1的部分放1个木钉子，在数字2的部分放2个木钉子等。孩子完成练习任务后，将盘子交给教师进行检查。
这个练习不仅可以让孩子练习数数，还可以教孩子认识不同的数字符号。
对孩子来说，数字0是最难掌握的，因为它比较抽象。例如，孩子在往写有0的部分的盘子里放木钉子时，他可能会迷惑：“我该在这里放多少木钉子呢？”
如果孩子这样问，我就会说：“一个也不用放，0就是一个也没有。”
为了让孩子更明确地理解数字0的含义，我设计了一些好玩的小游戏。
我让孩子围成一圈，我站在他们中间。然后，我对其中一个孩子说：“孩子，请你到我这里来0次。”
一开始，很多孩子几乎都要走过来一次，再跑回到自己的位置上去。我认为，这是因为孩子还不能很好地理解0的含义。
于是，我说：“孩子，你来过了1次，但我告诉你的是，要你来0次。”(www.xing528.com)
最初，很多孩子会迷惑：“可是，来0次，我该怎么做呢？”
我说：“什么都不要做，0就是什么也没有。”
“怎样做才是什么都没有呢？”似乎，孩子觉得只有“做”点什么才好。
“你不要做任何事情，你只要站在那里不动。0次，就是一次也没有。”我们一直重复这样的练习，直到孩子真正理解了0的含义。
之后，当我要求孩子到我这里来0次，或要求他们吻我0下的时候，他们就只是站着不动，什么都不做。
不过，这样子他们会觉得很好笑，每次我提出这样的要求时，他们就会大笑着争着说：“0次就是什么都没有，0次就是什么都没有，什么都不要做。”
如果孩子认识了数字符号，并知道了这些符号所代表的数值，我们就让他们进行数字记忆练习，以继续练习数数并巩固他们对于数字符号的认识。
这种练习也是通过游戏的方式来进行的。
我们把旧日历上的数字剪下来贴在一些卡片上，然后将它们分别叠好放在盒子里。同时，在一张桌子上，我放上数量较多的小物体。
我们要求孩子每人从盒子里抽出一张数字卡片，安静地回到自己的位置上，悄悄地打开卡片，看好里面的数字并记住。然后，再将卡片叠好，不要让别人发现自己的数字是多少。
接着，孩子一个一个地来到我面前的桌子边，说出自己的数字，并从桌子上数出等量的小物体，将这些物体拿回自己的位置上。
孩子把小物体拿回自己的座位上后，要将他们在桌子上有序地摆放好，同时要将叠好的卡片放在物体的旁边。物体摆放好后，就坐好等着教师来检查。然后，教师就挨个地检查孩子的物体和卡片，她会打开卡片读出数字，接着数物体的数目，看孩子做得是否正确。
在游戏中，孩子要来回走动，要数物体的个数，在这段时间里，他们要牢牢地记住自己抽到的数字，不能忘记，否则就会出错。因此，这个游戏不仅练习了数数，还练习了记忆数字。
在这个游戏中，我还发现了一些很有趣的现象。一开始，很多孩子常常要拿比卡片上的数字数目多的物体。这其实不是孩子记不住数字，而是他们都希望拥有更多的物体，这大概是人类贪婪本性的一种表现吧。
出现这种情况，教师就对孩子说，多拿了物体是错的，拿再多物体都没有用，因为游戏要求是拿与卡片上数字相同数目的物体。
在我看来，这个游戏不仅是数字练习，更是对孩子意志力的练习。尤其是对那些抽到数字小因而拿到物体少的孩子而言，他们常常会失望，似乎少拿物体就是一种失败。特别是那些抽到数字0的孩子，他们不能拿任何东西，他们的这种失望或其他情绪表现得更明显，他们只能眼睁睁地看着别的孩子拿很多物体。
拿到数字0的孩子的表情和举动很有意思，他们表现各不相同。有的孩子会无动于衷，看上去很勇敢，但也难以掩饰失望的表情。有的孩子失望情绪很明显地表露在脸上，他们甚至以忌妒的表情看着其他孩子拿物体。
教师有时会问抽到数字0的孩子：“你为什么什么东西都没有拿呢？”
有的孩子会不高兴地回答说：“我抽到了0。”
教师会打开孩子的数字卡片看，并说：“嗯，你抽到的确实是0，你不可以拿任何东西，你做得很正确。看着别人拿物体而你却不能拿，你能忍住，你很有毅力。”
这样的小游戏，是孩子练习数数的有效方式，同时它也帮助孩子巩固了对数字符号的理解。
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